Этот документ служит общим планом системы специального образования для государственных школ Миннетонки в соответствии с правилом Миннесоты 3525.1100. Этот план также содержит гарантии соблюдения федеральных требований, касающихся обязанностей округов в области специального образования, которые содержатся в Кодексе Соединенных Штатов Америки, раздел 20, глава 33, разделы 1400 и последующие, и Кодексе федеральных нормативных актов, раздел 34, часть 300.

Скачать план

• Часть C Процедурные гарантии (от рождения до 2 лет)
• Часть B Процедурные гарантии (возраст 3-21 год)

Правила IDEA и законы штата Миннесота требуют, чтобы школьные округа внедряли политику и процедуры, обеспечивающие выявление, определение местонахождения и оценку всех детей с ограниченными возможностями, включая детей, в отношении которых есть подозрения, что они являются детьми с ограниченными возможностями. 

Чтобы получить услуги специального образования, необходимо пройти первичную специальную оценку, а ребенок должен соответствовать федеральным и государственным критериям хотя бы по одной из 13 категорий инвалидности и продемонстрировать необходимость в услугах специального образования. Родители или школа могут потребовать проведения специальной оценки образования. Родители должны дать письменное согласие, прежде чем будет проведена первичная оценка специального образования. У школьного округа есть 30 учебных дней с момента получения согласия родителя на проведение оценки.  

После завершения оценки проводится родительское собрание, на котором обсуждаются результаты и право на получение услуг. Ученик либо получает право на услуги специального образования, исходя из его инвалидности и влияния на обучение, либо иногда он не соответствует требованиям. Существует 13 категорий инвалидности, по которым ребенок может быть признан имеющим право на получение услуг специального образования, и требования к каждой категории определены IDEA. К категориям инвалидности относятся: Расстройства аутистического спектра (ASD), слепоглухонемые (BVI), глухонемые (DB), глухие и слабослышащие (DHH), когнитивные нарушения развития (DCD), задержка развития (DD)[от рождения до 2 лет и от 3 до 6 лет], Эмоциональные или поведенческие расстройства (EBD), другие нарушения здоровья (OHD), физически ослабленные (PI), тяжелые множественные нарушения (SMI), специфические нарушения обучения (SLD), нарушения речи или языка (SP) и травматические повреждения мозга (TBI). Министерство образования штата Миннесота установило критерии для квалификации. Если учащийся признан соответствующим критериям, следующим шагом будет разработка специализированного образования, которое называется индивидуальной образовательной программой (Individualized Education Program или IEP). Родители или опекуны должны дать письменное согласие, чтобы начать предоставление ребенку услуг специального образования. О том, чего следует ожидать и как подготовиться к встрече IEP, читайте ниже. 

Индивидуальная образовательная программа, или IEP, разрабатывается для учащихся в возрасте от 3 до 21 года, которые имеют право на получение специальных образовательных услуг (для учащихся в возрасте от рождения до 2 лет составляется индивидуальный план семейного обслуживания, или IFSP). IEP определяет квалификационную категорию/категории инвалидности учащегося и его потребности, а также услуги и поддержку, которые будут предоставляться учащемуся для достижения образовательных целей. 

Конкретные компоненты IEP включают в себя:

1. Текущий уровень академических достижений и функциональных возможностей (PLAAFP):
Описание текущих академических и функциональных способностей ребенка, включая сильные и слабые стороны. В PLAAFP описывается влияние инвалидности ребенка на участие и прогресс в общей учебной программе. Для учащихся средней школы в PLAAFP также описывается текущий уровень успеваемости учащегося в каждой из переходных областей: планирование послешкольного образования, трудоустройство и навыки независимой жизни.

2. Цели и задачи
Цели IEP определяют академические и/или функциональные навыки, которые соответствуют выявленной области (областям) потребностей учащегося и которых он может достичь в разумные сроки в течение одного года. Цели далее разбиваются на конкретные контрольные показатели или краткосрочные задачи. Количество и характер целей и задач IEP зависят от уникальных потребностей каждого ученика. В этом разделе также указывается, как измеряется прогресс в достижении целей и задач IEP.

3. Услуги специального образования и сопутствующие услуги
В IEP будут перечислены конкретные услуги специального образования и сопутствующие услуги, включая дату начала, частоту предоставления услуг, количество минут на занятие, место и продолжительность предоставления услуг. Количество и характер услуг зависят от уникальных потребностей каждого ученика.

4. Приспособления и модификации
IEP определяет конкретные приспособления (изменения в способах доступа учащегося к академическому или функциональному содержанию) и/или модификации (изменения в учебном плане, материалах и/или критериях), которые предоставляются учащемуся. Эти приспособления и/или модификации соответствуют уникальным потребностям учащегося и могут включать изменения в обучении, оборудовании, ожиданиях и тестировании.

5. Дополнительные документы
К IEP могут прилагаться другие документы, например, План поддержки позитивного поведения или Индивидуальный план охраны здоровья. Эти планы указываются в разделе IEP, посвященном приспособлениям.

6. Обязательные члены группы IEP
Группа IEP состоит из родителей учащегося, менеджера по работе с учащимися (обычно это учитель специального образования), как минимум одного учителя общего образования (если учащийся посещает общеобразовательную школу), уполномоченного администратора (также называемого представителем агентства, который имеет квалификацию для предоставления или контроля за предоставлением специально разработанного обучения для удовлетворения уникальных потребностей учащихся с ограниченными возможностями, знает об общей учебной программе и осведомлен о наличии ресурсов округа) и лица, лицензированного в категории инвалидности учащегося (которое также может быть менеджером по работе с учащимися). Учащиеся в возрасте 14 лет и старше должны быть приглашены на заседания IEP, но не обязаны присутствовать на них.

• Более подробную информацию о IEP можно найти здесь.
• Подготовка к первому совещанию по IEP
• Подготовка к совещанию по IEP

Переход детей младшего возраста в детский сад - март-май
В апреле-мае у каждой семьи, в которой есть ученик ECSE, переходящий осенью в детский сад, будет возможность посетить встречу "Переход в детский сад". Во время этой встречи семья, кейс-менеджер, поставщики сопутствующих услуг (при необходимости) и представители выбранной начальной школы (обычно это администрация, учитель специального образования и учитель детского сада или RSK) обсуждают потребности ученика и то, как выглядит типичный день в детском саду. Кроме того, обсуждается разница в услугах специального образования между ECSE и детским садом и то, как эти услуги будут предоставляться в начальной школе. Поскольку эти встречи проводятся виртуально, у семей есть возможность осмотреть школу во время дня открытых дверей и/или обратившись к администратору здания, чтобы запланировать отдельную, более частную экскурсию в течение лета. 

Начальная школа - средняя школа - март
В феврале и марте каждый ученик 5-го класса с IEP проведет переходную встречу, на которой семья, кейс-менеджер и представитель средней школы обсудят потребности ученика и то, как будут выглядеть услуги в средней школе. У учеников будет возможность посетить школу летом и на мероприятии "Возвращение в школу" в каждом здании перед началом года.

Средняя школа - старшая школа
В феврале и марте каждый ученик 8-го класса, имеющий IEP, проводит переходную встречу, на которой семья, кейс-менеджер и представитель старшей школы обсуждают потребности ученика и то, как будут выглядеть услуги в старшей школе.

Старшая школа - переходный период
В марте менеджеры по работе со старшеклассниками заполнят онлайн-форму для приема учеников, переходящих в SAIL предстоящей осенью. Представители SAIL свяжутся с каждой семьей, чтобы запланировать индивидуальную экскурсию по школе и обсудить предстоящий учебный год. К концу учебного года представители SAIL назначат приемную встречу с семьями, которая состоится в августе. На этой встрече будет рассмотрен прогресс в учебе и намечены планы на предстоящий учебный год. Менеджеры по работе со старшеклассниками приглашают представителей SAIL на ежегодное собрание IEP ученика еще в младших классах, чтобы начать планировать переход в SAIL.  

IDEA требует, чтобы все учащиеся с ограниченными возможностями получали образование в наименее ограничивающей среде. Это означает, что дети с ограниченными возможностями должны обучаться вместе с детьми, не имеющими ограничений, насколько это возможно, и что специальные классы, раздельное обучение или другое изъятие из обычной образовательной среды происходит только в том случае, если характер и тяжесть нарушения таковы, что обучение в обычных классах с использованием дополнительных вспомогательных средств и услуг не может быть удовлетворительным.  

Чтобы выполнить это требование и удовлетворить особые потребности отдельных учеников, округ предлагает непрерывный спектр услуг. Следующие термины используются для описания наиболее распространенных условий для учащихся, получающих услуги специального образования. 

• Установка 1: учащиеся проводят большую часть учебного дня в обычной образовательной среде. Учащийся получает специальное образование и сопутствующие услуги за пределами общеобразовательной среды менее 21% учебного дня. 
• Установка 2: учащийся получает специальное образование и сопутствующие услуги за пределами общеобразовательной школы не менее 21% учебного дня и не более 60% учебного дня. 
• Установка 3: учащийся получает специальное образование и сопутствующие услуги вне общеобразовательной среды более 60% учебного дня.  

Некоторым учащимся, получающим специальные образовательные услуги, выгоднее всего обучаться по специальным программам, в рамках которых они получают специализированное обучение в небольших группах под руководством основной группы учителей и вспомогательного персонала. Помещение в эти программы определяется потребностями и соответствием требованиям. Ниже приводится описание конкретных программ, предоставляемых школьным округом.

Программа Atlas (расположена в Minnewashta, MMW и MHS):
Эта программа направлена на то, чтобы помочь ученикам развить навыки независимой жизни на протяжении всей жизни, коммуникативные навыки, а также социальную и поведенческую регуляцию, чтобы быть продуктивными членами своей школы и общества.

Программа ANCHOR (расположена в MME и MHS):
Эта программа направлена на оказание помощи учащимся в достижении наивысшего уровня академических и личных достижений путем обучения и отработки отстающих навыков в тихой, спокойной обстановке в окружении поддерживающего персонала, прежде чем выходить в общеобразовательную среду.

Программа "Мост" (расположена в Scenic Heights, MME и MHS):
Эта программа направлена на то, чтобы помочь ученикам развить социальные навыки, навыки самозащиты, а также эмоциональную и поведенческую регуляцию.

Программа "Гавань" (находится в Клир-Спрингс, Эксельсиор, MMW и MHS)
Эта программа направлена на то, чтобы помочь учащимся приобрести навыки независимой жизни на протяжении всей жизни, чтобы быть продуктивными членами школы и общества.

Программа "Запуск" (находится в Клир Спрингс)
Эта программа направлена на развитие коммуникативных, социальных, поведенческих навыков и навыков самостоятельной жизни на протяжении всей жизни, чтобы стать продуктивными членами своей школы и общества. 

Переходная программа SAIL (18-22 года)
Эта программа направлена на оказание помощи учащимся в подготовке к успешной взрослой жизни, фокусируясь на результатах перехода, определенных учащимися и группой. Уникальность этой программы заключается в том, что она направлена на развитие навыков, которые помогут перейти к жизни после окончания государственной школы.

Продленный учебный год (ESY) - это термин для обозначения специального образования и сопутствующих услуг, предоставляемых во время длительных перерывов между занятиями в школе (обычно летом) для учащихся, для которых группа IEP определила право на получение услуг на основе сбора данных. 

Студент может претендовать на ESY тремя способами: 

1.  Регресс/восполнение: Учащийся имеет право на ESY, если документально подтвержден значительный регресс навыков или приобретенных знаний по сравнению с уровнем успеваемости учащегося, по крайней мере, по одной годовой цели, и для восстановления уровня успеваемости требуется больше, чем продолжительность перерыва в обучении.  
2. Самодостаточность: Учащийся имеет право на ESY, если он или она получает обучение функциональным навыкам, имеет функциональные навыки, определенные в текущем IEP, и не делает разумных успехов на пути к самодостаточности. Эти функциональные навыки могут включать базовую самопомощь (туалет, кормление, одевание), развитие стабильных отношений со сверстниками и взрослыми, функциональную академическую компетентность (базовые навыки чтения и письма, понятия времени и денег, числовые или временные отношения), базовую коммуникацию, физическую подвижность, мышечный контроль, личную гигиену и контроль импульсов.  
3. Уникальная потребность: Учащийся имеет право на ESY, если группа определяет, что, учитывая уникальные потребности учащегося, услуги ESY необходимы для обеспечения получения учащимся бесплатного соответствующего государственного образования (FAPE).  

Согласно федеральномузаконодательству и законодательству штата, все государственные школы Миннесоты должны запрашивать оплату медицинских услуг, связанных с IEP, у государственных и частных медицинских страховых компаний. Возмещение расходов третьей стороной - это процесс обращения за возмещением расходов на медицинские услуги, связанные с IEP или IFSP, такие как:

• Физиотерапия
• Трудовая терапия
• Патология речи/аудиология
• Сестринское дело
• Услуги по персональному уходу/парапрофессиональные услуги в школьной среде
• Психическое здоровье
• Ассистивное (медицинское) технологическое оборудование
• Специализированный транспорт

С родителями/опекунами учащихся, у которых в IEP записаны потребности, связанные со здоровьем, свяжется представитель округа по поводу возмещения расходов третьей стороной. . Стороннее возмещение предоставляется через Minnesota Health Care Plans (MHCP). Разрешение на передачу данных по этой программе в Департамент социального обеспечения включено в заявление на получение медицинской помощи, а дополнительная информация содержится в процедурных гарантиях, предоставляемых во время составления IEP. Финансирование, полученное округом на эту программу, может быть использовано только для учащихся, имеющих специальные образовательные услуги.

Информация о страховании родителей:

• С родителей не взимается никакой платы, если их ученик участвует в этой программе
• Возмещение третьей стороной не влияет на родительскую плату TEFRA или любые другие услуги, покрываемые MHCP
• Платежи MHCP за медицинские услуги, связанные с IEP, не учитываются при определении лимита предварительных разрешений на услуги по уходу на дому, не влияют на лимиты по программе Waiver (CADI, CAC, TBI или DD) или другие покрываемые услуги и не учитываются при определении лимитов или пороговых значений услуг.
• Родители/опекуны могут отказаться от участия в этой программе, и это не повлияет на получение ребенком услуг специального образования. 
• Частная медицинская страховка, как правило, не оплачивает услуги, связанные со школой, поэтому студенты, участвующие в программе возмещения расходов третьей стороной, никак не влияют на частную медицинскую страховку. 

Аббревиатуры

Распространенные акронимы и аббревиатуры приведены в таблице ниже. Полный список терминов можно найти по этой ссылке.

Условия

Первичные ресурсы

• Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA)
• ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ

Дополнительные ресурсы IEP

• Разъяснение частей IEP 
• Подготовка к совещанию по IEP 
• Подготовка к первому совещанию по IEP

Поддержка родителей и общественные ресурсы

• Дуга Миннесоты
  952-920-0855
  https://arcminnesota.org/contact-us/
• Осознание дефицита внимания в Миннесоте
  https://adaminc.org/
• Общество аутизма Миннесоты
  651-647-1083
  https://ausm.org/contact/
• Ассоциация синдрома Дауна штата Миннесота
  651-603-0720
  https://dsamn.org/
• Фрейзер
  612-861-1688
  https://www.fraser.org/
• Игровой дом Джиджи
  952-926-3660
  https://gigisplayhouse.org/twincities/
• Центр PACER
  952-838-9000
  https://www.pacer.org/
• Отдел реабилитационных услуг: Помогает людям с ограниченными возможностями подготовиться, найти и сохранить работу, а также поддерживает независимую жизнь.
• Проект SOAR: Предоставление взрослым людям с ограниченными возможностями возможности участвовать в программах общественного образования.
• REACH for Resources: Предлагает индивидуальные услуги для достижения независимости, участия в жизни общества и улучшения физического и психического состояния.
• Специальная Олимпиада Миннесоты: Круглогодичные спортивные тренировки и соревнования по 17 олимпийским видам спорта для всех возрастов и уровней подготовки.

Ресурсы психического здоровья

• Путеводитель по благополучию Миннетонки (включая ресурсы по психическому здоровью)
• Ресурсы Миннетонки для поддержания благополучия

Внеклассные ресурсы

• Объединенный спорт.
  Программа, объединяющая людей с нарушениями интеллекта и без них в одну команду, вдохновлена простым принципом: совместная игра - это быстрый путь к дружбе и взаимопониманию.
• Объединенные клубы.
  Объединенные клубы помогают учащимся с нарушениями интеллекта и без них развивать значимые отношения, способствуют распространению признания и позволяют каждому чувствовать себя в школе желанным гостем.
• Специальная Олимпиада Миннесоты.
  Предлагает детям и взрослым с нарушениями интеллекта круглогодичные спортивные тренировки и соревнования. Благодаря спортивным, оздоровительным и лидерским программам Специальной Олимпиады люди с нарушениями интеллекта преображают себя, свои сообщества и весь мир.

Часто задаваемые вопросы

По закону Миннесоты каждый школьный округ штата должен иметь консультативный совет по специальному образованию (SEAC). Вот что говорится в законе:

125A.24 Консультативные советы для родителей

Чтобы расширить участие родителей детей с ограниченными возможностями в разработке политики и принятии решений, школьные округа должны иметь консультативный совет по специальному образованию, который должен быть включен в план системы специального образования округа.

1. Такой консультативный совет может быть создан как для отдельных округов, так и совместно с другими округами, входящими в один и тот же кооператив по специальному образованию.
2. Округ может создать этот совет как подгруппу существующего правления, совета или комитета.
3. Не менее половины назначенных членов совета должны быть родителями учащихся с ограниченными возможностями. Если в округе находится непубличная школа, в совет должен входить как минимум один член - родитель ученика с инвалидностью из непубличной школы, или сотрудник непубличной школы, если ни один из родителей ученика с инвалидностью из непубличной школы не может принять участие в работе совета. Каждый местный совет должен собираться не реже одного раза в год. Количество членов, частота встреч и порядок работы определяются на местном уровне.

Школы Minnetonka Public Schools поощряют использование позитивных подходов к поведенческому вмешательству для всех учащихся. Когда ограничительные процедуры применяются в чрезвычайной ситуации с любым учеником, школьный округ будет придерживаться стандартов и требований Статута Миннесоты § 125A.094: Ограничительные процедуры для детей с ограниченными возможностями. В этом плане конкретно указан список ограничительных процедур, которые школа намерена использовать в случае чрезвычайной ситуации, порядок контроля и проверки использования ограничительных процедур, требования к документации, созыв окружного комитета по надзору, а также требования к обучению персонала.

• План ограничительных процедур

Штат требует, чтобы все школьные округа предоставляли услуги специального образования учащимся с ограниченными возможностями, которые посещают негосударственные школы в пределах школьного округа. Другие услуги для учащихся негосударственных школ - это услуги медсестры для учащихся с K по 12 класс, а также услуги по профориентации и консультированию для учащихся средней школы (с 7 по 12 класс). Округа должны выявить учащихся, которые потенциально могут претендовать на услуги специального образования, и после выявления предложить родителям план предоставления услуг. Школьный округ может предоставлять специальное обучение и услуги в здании непубличной школы, в государственной школе или на нейтральной территории, отличной от непубличной школы. Школьный округ определяет место для каждого ученика отдельно.

Как школьный округ, мы в настоящее время находимся в статусе обязательной комплексной скоординированной службы раннего вмешательства (CEIS). Это означает, что мы обязаны выделять часть федеральных средств на специальное образование для обеспечения раннего вмешательства для учащихся, которые еще не были определены как нуждающиеся в специальных образовательных услугах, но которым может потребоваться дополнительная академическая или поведенческая поддержка для достижения успеха.

Мы стремимся использовать средства CEIS стратегически, чтобы устранить и уменьшить диспропорции в определении, размещении и дисциплине в системе специального образования. Эти средства используются для внедрения научно обоснованных вмешательств и поддержки принятия решений на основе данных в наших школах.

Наша цель - обеспечить всем учащимся равный доступ к высококачественному обучению и поддержке, а также упреждающее решение проблем на ранних этапах обучения - до того, как возникнет необходимость в специальном образовании.

Мы будем продолжать следить за прогрессом и корректировать наши стратегии по мере необходимости, чтобы наилучшим образом удовлетворять потребности наших учеников и поддерживать наше стремление к совершенству для каждого ученика.