Специальное образование
Информация о лете и контакты
Если у вас есть вопросы или проблемы, связанные с вашим ребенком в течение лета, пожалуйста, свяжитесь с директором школы, в которой учится ваш ребенок. Они окажут вам поддержку и привлекут дополнительный персонал, необходимый для решения вашего вопроса.
Добро пожаловать в специальное образование!
Услуги специального образования предоставляются учащимся, имеющим на это право, в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA). Целью предоставления услуг специального образования является "обеспечение всем детям с ограниченными возможностями бесплатного соответствующего государственного образования, в котором особое внимание уделяется специальному образованию и соответствующим услугам, направленным на удовлетворение их уникальных потребностей и подготовку их к дальнейшему образованию, трудоустройству и самостоятельной жизни". IDEA 601(d)(1).
Специальное образование - это специализированное обучение ребенка на безвозмездной основе. Обучение направлено на удовлетворение уникальных потребностей ребенка с ограниченными возможностями. Для получения услуг специального образования дети должны соответствовать определенным критериям, установленным штатом Миннесота и федеральным правительством. Специальное образование - это образовательная услуга, а не место.
Отдел специального образования Миннетонки обслуживает около 1300 детей от рождения до 21 года. Услуги специального образования предоставляются во всех наших зданиях, и во всех школах есть лицензированные специалисты по специальному образованию, которые оказывают интервенционную поддержку, проводят оценки и преподают специальное образование.
Мы предлагаем широкий спектр моделей предоставления услуг. Большинство учащихся получают услуги в школе по месту жительства и, по возможности, в обычном классе. Модели обслуживания включают услуги на дому для младенцев и детей ясельного возраста, обучение 1:1, обучение в малых группах, обучение в общеобразовательном классе и обучение за пределами школы по решению группы индивидуального планирования образования (IEP) учащегося.
- Общественные школы Миннетонки Общий план специального образования (TSES)
- Права родителей в специальном образовании
- Поиск детей
- Оценка
- Специальное образование детей младшего возраста (IFSP)
- IEP
- Переходы от здания к зданию
- Размещение и наименее ограничивающая среда (LRE)
- Школьные программы
- Продленный учебный год (ESY)
- Возмещение расходов третьей стороной
- Аббревиатуры и термины
- Ресурсы
- Консультативный совет по специальному образованию (SEAC)
- Ограничительные процедуры
- Услуги для учащихся непубличных школ
Общественные школы Миннетонки Общий план специального образования (TSES)
Этот документ служит общим планом системы специального образования для государственных школ Миннетонки в соответствии с правилом Миннесоты 3525.1100. Этот план также содержит гарантии соблюдения федеральных требований, касающихся обязанностей округов в области специального образования, которые содержатся в Кодексе Соединенных Штатов Америки, раздел 20, глава 33, разделы 1400 и последующие, и Кодексе федеральных нормативных актов, раздел 34, часть 300.
Права родителей в специальном образовании
Поиск детей
Правила IDEA и законы штата Миннесота требуют, чтобы школьные округа внедряли политику и процедуры, обеспечивающие выявление, определение местонахождения и оценку всех детей с ограниченными возможностями, включая детей, в отношении которых есть подозрения, что они являются детьми с ограниченными возможностями.
Оценка
Чтобы получить услуги специального образования, необходимо пройти первичную специальную оценку, а ребенок должен соответствовать федеральным и государственным критериям хотя бы по одной из 13 категорий инвалидности и продемонстрировать необходимость в услугах специального образования. Родители или школа могут потребовать проведения специальной оценки образования. Родители должны дать письменное согласие, прежде чем будет проведена первичная оценка специального образования. У школьного округа есть 30 учебных дней с момента получения согласия родителя на проведение оценки.
После завершения оценки проводится родительское собрание, на котором обсуждаются результаты и право на получение услуг. Ученик либо получает право на услуги специального образования, исходя из его инвалидности и влияния на обучение, либо иногда он не соответствует требованиям. Существует 13 категорий инвалидности, по которым ребенок может быть признан имеющим право на получение услуг специального образования, и требования к каждой категории определены IDEA. К категориям инвалидности относятся: Расстройства аутистического спектра (ASD), слепоглухонемые (BVI), глухонемые (DB), глухие и слабослышащие (DHH), когнитивные нарушения развития (DCD), задержка развития (DD)[от рождения до 2 лет и от 3 до 6 лет], Эмоциональные или поведенческие расстройства (EBD), другие нарушения здоровья (OHD), физически ослабленные (PI), тяжелые множественные нарушения (SMI), специфические нарушения обучения (SLD), нарушения речи или языка (SP) и травматические повреждения мозга (TBI). Министерство образования штата Миннесота установило критерии для квалификации. Если учащийся признан соответствующим критериям, следующим шагом будет разработка специализированного образования, которое называется индивидуальной образовательной программой (Individualized Education Program или IEP). Родители или опекуны должны дать письменное согласие, чтобы начать предоставление ребенку услуг специального образования. О том, чего следует ожидать и как подготовиться к встрече IEP, читайте ниже.
Специальное образование детей младшего возраста (IFSP)
Хотя все дети растут в своем темпе, у некоторых детей наблюдается задержка в развитии. Особые состояния здоровья также могут повлиять на развитие ребенка. Программа специального образования детей младшего возраста (ECSE) предоставляет бесплатные услуги специального образования детям от рождения до детского сада в различных условиях, включая программы для детей младшего возраста на дому, в общине и в школе. Дети имеют право на получение специального образования в раннем детском возрасте по результатам специальной оценки.
Сотрудники программы ECSE проводят скрининг, оценку и обеспечивают раннее вмешательство для детей в возрасте от рождения до детского сада, у которых наблюдается задержка в развитии в таких общих областях, как познание, общение, моторика, адаптация/самопомощь, социально-эмоциональное развитие, а также потеря слуха или зрения. Лицензированные преподаватели специального образования для детей младшего возраста, дефектологи, физио- и трудотерапевты и другие обученные специалисты сотрудничают с родителями и специалистами по работе с детьми младшего возраста, чтобы:
- Помочь детям раскрыть свой потенциал с помощью индивидуальных программных планов (IFSP и IEP), направленных на содействие развитию, на основе оценки уровня функций и потребностей каждого ребенка.
- Поддержка и обучение семей, чтобы помочь им развивать способности и справляться с трудностями детей с особыми потребностями.
- Предоставить родителям информацию об общественных ресурсах для их детей.
Главный контакт
Энджи Клейнедлер
Координатор ECSE
angela.kleinedler@minnetonkaschools.org
952-401-6808
IEP
Индивидуальная образовательная программа, или IEP, разрабатывается для учащихся в возрасте от 3 до 21 года, которые имеют право на получение специальных образовательных услуг (для учащихся в возрасте от рождения до 2 лет составляется индивидуальный план семейного обслуживания, или IFSP). IEP определяет квалификационную категорию/категории инвалидности учащегося и его потребности, а также услуги и поддержку, которые будут предоставляться учащемуся для достижения образовательных целей.
Конкретные компоненты IEP включают в себя:
1. Текущий уровень академических достижений и функциональных возможностей (PLAAFP):
Описание текущих академических и функциональных способностей ребенка, включая сильные и слабые стороны. В PLAAFP описывается влияние инвалидности ребенка на участие и прогресс в общей учебной программе. Для учащихся средней школы в PLAAFP также описывается текущий уровень успеваемости учащегося в каждой из переходных областей: планирование послешкольного образования, трудоустройство и навыки независимой жизни.
2. Цели и задачи
Цели IEP определяют академические и/или функциональные навыки, которые соответствуют выявленной области (областям) потребностей учащегося и которых он может достичь в разумные сроки в течение одного года. Цели далее разбиваются на конкретные контрольные показатели или краткосрочные задачи. Количество и характер целей и задач IEP зависят от уникальных потребностей каждого ученика. В этом разделе также указывается, как измеряется прогресс в достижении целей и задач IEP.
3. Услуги специального образования и сопутствующие услуги
В IEP будут перечислены конкретные услуги специального образования и сопутствующие услуги, включая дату начала, частоту предоставления услуг, количество минут на занятие, место и продолжительность предоставления услуг. Количество и характер услуг зависят от уникальных потребностей каждого ученика.
4. Приспособления и модификации
IEP определяет конкретные приспособления (изменения в способах доступа учащегося к академическому или функциональному содержанию) и/или модификации (изменения в учебном плане, материалах и/или критериях), которые предоставляются учащемуся. Эти приспособления и/или модификации соответствуют уникальным потребностям учащегося и могут включать изменения в обучении, оборудовании, ожиданиях и тестировании.
5. Дополнительные документы
К IEP могут прилагаться другие документы, например, План поддержки позитивного поведения или Индивидуальный план охраны здоровья. Эти планы указываются в разделе IEP, посвященном приспособлениям.
6. Обязательные члены группы IEP
Группа IEP состоит из родителей учащегося, менеджера по работе с учащимися (обычно это учитель специального образования), как минимум одного учителя общего образования (если учащийся посещает общеобразовательную школу), уполномоченного администратора (также называемого представителем агентства, который имеет квалификацию для предоставления или контроля за предоставлением специально разработанного обучения для удовлетворения уникальных потребностей учащихся с ограниченными возможностями, знает об общей учебной программе и осведомлен о наличии ресурсов округа) и лица, лицензированного в категории инвалидности учащегося (которое также может быть менеджером по работе с учащимися). Учащиеся в возрасте 14 лет и старше должны быть приглашены на заседания IEP, но не обязаны присутствовать на них.
- Более подробную информацию о IEP можно найти здесь.
- Подготовка к первому совещанию по IEP
- Подготовка к совещанию по IEP
Переходы от здания к зданию
Переход детей младшего возраста в детский сад - март-май
В апреле-мае у каждой семьи, в которой есть ученик ECSE, переходящий осенью в детский сад, будет возможность посетить встречу "Переход в детский сад". Во время этой встречи семья, кейс-менеджер, поставщики сопутствующих услуг (при необходимости) и представители выбранной начальной школы (обычно это администрация, учитель специального образования и учитель детского сада или RSK) обсуждают потребности ученика и то, как выглядит типичный день в детском саду. Кроме того, обсуждается разница в услугах специального образования между ECSE и детским садом и то, как эти услуги будут предоставляться в начальной школе. Поскольку эти встречи проводятся виртуально, у семей есть возможность осмотреть школу во время дня открытых дверей и/или обратившись к администратору здания, чтобы запланировать отдельную, более частную экскурсию в течение лета.
Начальная школа - средняя школа - март
В феврале и марте каждый ученик 5-го класса с IEP проведет переходную встречу, на которой семья, кейс-менеджер и представитель средней школы обсудят потребности ученика и то, как будут выглядеть услуги в средней школе. У учеников будет возможность посетить школу летом и на мероприятии "Возвращение в школу" в каждом здании перед началом года.
Средняя школа - старшая школа
В феврале и марте каждый ученик 8-го класса, имеющий IEP, проводит переходную встречу, на которой семья, кейс-менеджер и представитель старшей школы обсуждают потребности ученика и то, как будут выглядеть услуги в старшей школе.
Старшая школа - переходный период
В марте менеджеры по работе со старшеклассниками заполнят онлайн-форму для приема учеников, переходящих в SAIL предстоящей осенью. Представители SAIL свяжутся с каждой семьей, чтобы запланировать индивидуальную экскурсию по школе и обсудить предстоящий учебный год. К концу учебного года представители SAIL назначат приемную встречу с семьями, которая состоится в августе. На этой встрече будет рассмотрен прогресс в учебе и намечены планы на предстоящий учебный год. Менеджеры по работе со старшеклассниками приглашают представителей SAIL на ежегодное собрание IEP ученика еще в младших классах, чтобы начать планировать переход в SAIL.
Размещение и наименее ограничивающая среда (LRE)
IDEA требует, чтобы все учащиеся с ограниченными возможностями получали образование в наименее ограничивающей среде. Это означает, что дети с ограниченными возможностями должны обучаться вместе с детьми, не имеющими ограничений, насколько это возможно, и что специальные классы, раздельное обучение или другое изъятие из обычной образовательной среды происходит только в том случае, если характер и тяжесть нарушения таковы, что обучение в обычных классах с использованием дополнительных вспомогательных средств и услуг не может быть удовлетворительным.
Чтобы выполнить это требование и удовлетворить особые потребности отдельных учеников, округ предлагает непрерывный спектр услуг. Следующие термины используются для описания наиболее распространенных условий для учащихся, получающих услуги специального образования.
- Установка 1: учащиеся проводят большую часть учебного дня в обычной образовательной среде. Учащийся получает специальное образование и сопутствующие услуги за пределами общеобразовательной среды менее 21% учебного дня.
- Установка 2: учащийся получает специальное образование и сопутствующие услуги за пределами общеобразовательной школы не менее 21% учебного дня и не более 60% учебного дня.
- Установка 3: учащийся получает специальное образование и сопутствующие услуги вне общеобразовательной среды более 60% учебного дня.
Школьные программы
Некоторым учащимся, получающим специальные образовательные услуги, выгоднее всего обучаться по специальным программам, в рамках которых они получают специализированное обучение в небольших группах под руководством основной группы учителей и вспомогательного персонала. Помещение в эти программы определяется потребностями и соответствием требованиям. Ниже приводится описание конкретных программ, предоставляемых школьным округом.
Программа Atlas (расположена в Minnewashta, MMW и MHS):
Эта программа направлена на то, чтобы помочь ученикам развить навыки независимой жизни на протяжении всей жизни, коммуникативные навыки, а также социальную и поведенческую регуляцию, чтобы быть продуктивными членами своей школы и общества.
Программа ANCHOR (расположена в MME и MHS):
Эта программа направлена на оказание помощи учащимся в достижении наивысшего уровня академических и личных достижений путем обучения и отработки отстающих навыков в тихой, спокойной обстановке в окружении поддерживающего персонала, прежде чем выходить в общеобразовательную среду.
Программа "Мост" (расположена в Scenic Heights, MME и MHS):
Эта программа направлена на то, чтобы помочь ученикам развить социальные навыки, навыки самозащиты, а также эмоциональную и поведенческую регуляцию.
Программа "Гавань" (находится в Клир-Спрингс, Эксельсиор, MMW и MHS)
Эта программа направлена на то, чтобы помочь учащимся приобрести навыки независимой жизни на протяжении всей жизни, чтобы быть продуктивными членами школы и общества.
Программа "Запуск" (находится в Клир Спрингс)
Эта программа направлена на развитие коммуникативных, социальных, поведенческих навыков и навыков самостоятельной жизни на протяжении всей жизни, чтобы стать продуктивными членами своей школы и общества.
Переходная программа SAIL (18-22 года)
Эта программа направлена на оказание помощи учащимся в подготовке к успешной взрослой жизни, фокусируясь на результатах перехода, определенных учащимися и группой. Уникальность этой программы заключается в том, что она направлена на развитие навыков, которые помогут перейти к жизни после окончания государственной школы.
Продленный учебный год (ESY)
Продленный учебный год (ESY) - это термин для обозначения специального образования и сопутствующих услуг, предоставляемых во время длительных перерывов между занятиями в школе (обычно летом) для учащихся, для которых группа IEP определила право на получение услуг на основе сбора данных.
Студент может претендовать на ESY тремя способами:
- Регресс/восполнение: Учащийся имеет право на ESY, если документально подтвержден значительный регресс навыков или приобретенных знаний по сравнению с уровнем успеваемости учащегося, по крайней мере, по одной годовой цели, и для восстановления уровня успеваемости требуется больше, чем продолжительность перерыва в обучении.
- Самодостаточность: Учащийся имеет право на ESY, если он или она получает обучение функциональным навыкам, имеет функциональные навыки, определенные в текущем IEP, и не делает разумных успехов на пути к самодостаточности. Эти функциональные навыки могут включать базовую самопомощь (туалет, кормление, одевание), развитие стабильных отношений со сверстниками и взрослыми, функциональную академическую компетентность (базовые навыки чтения и письма, понятия времени и денег, числовые или временные отношения), базовую коммуникацию, физическую подвижность, мышечный контроль, личную гигиену и контроль импульсов.
- Уникальная потребность: Учащийся имеет право на ESY, если группа определяет, что, учитывая уникальные потребности учащегося, услуги ESY необходимы для обеспечения получения учащимся бесплатного соответствующего государственного образования (FAPE).
Возмещение расходов третьей стороной
Согласно федеральномузаконодательству и законодательству штата, все государственные школы Миннесоты должны запрашивать оплату медицинских услуг, связанных с IEP, у государственных и частных медицинских страховых компаний. Возмещение расходов третьей стороной - это процесс обращения за возмещением расходов на медицинские услуги, связанные с IEP или IFSP, такие как:
- Физиотерапия
- Трудовая терапия
- Патология речи/аудиология
- Сестринское дело
- Услуги по персональному уходу/парапрофессиональные услуги в школьной среде
- Психическое здоровье
- Ассистивное (медицинское) технологическое оборудование
- Специализированный транспорт
С родителями/опекунами учащихся, у которых в IEP записаны потребности, связанные со здоровьем, свяжется представитель округа по поводу возмещения расходов третьей стороной. . Стороннее возмещение предоставляется через Minnesota Health Care Plans (MHCP). Разрешение на передачу данных по этой программе в Департамент социального обеспечения включено в заявление на получение медицинской помощи, а дополнительная информация содержится в процедурных гарантиях, предоставляемых во время составления IEP. Финансирование, полученное округом на эту программу, может быть использовано только для учащихся, имеющих специальные образовательные услуги.
Информация о страховании родителей:
- С родителей не взимается никакой платы, если их ученик участвует в этой программе
- Возмещение третьей стороной не влияет на родительскую плату TEFRA или любые другие услуги, покрываемые MHCP
- Платежи MHCP за медицинские услуги, связанные с IEP, не учитываются при определении лимита предварительных разрешений на услуги по уходу на дому, не влияют на лимиты по программе Waiver (CADI, CAC, TBI или DD) или другие покрываемые услуги и не учитываются при определении лимитов или пороговых значений услуг.
- Родители/опекуны могут отказаться от участия в этой программе, и это не повлияет на получение ребенком услуг специального образования.
- Частная медицинская страховка, как правило, не оплачивает услуги, связанные со школой, поэтому студенты, участвующие в программе возмещения расходов третьей стороной, никак не влияют на частную медицинскую страховку.
Аббревиатуры и термины
Аббревиатуры
Распространенные акронимы и аббревиатуры приведены в таблице ниже. Полный список терминов можно найти по этой ссылке.
Аббревиатура |
Определение |
КАН |
Расстройство аутистического спектра |
AT |
Вспомогательные технологии |
AYP |
Адекватный годовой прогресс |
БВО |
Слепые и слабовидящие |
DAPE |
Развивающая адаптированная физическая культура |
DB |
Глухонемые |
DHH |
Глухие и слабослышащие |
DCD |
Когнитивные нарушения развития |
DD |
Задержка развития |
ЭБД |
Эмоциональные или поведенческие расстройства |
ESY |
Продленный учебный год |
FAPE |
Бесплатное соответствующее государственное образование |
FBA |
Функциональная поведенческая оценка |
IDEA |
Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями |
IEE |
Независимая оценка образования |
IEP |
Индивидуальная образовательная программа |
LRE |
Наименее ограничивающая среда |
МГП |
Индивидуальный план здоровья |
MA |
Медицинская помощь |
OHD |
Другие отклонения в состоянии здоровья |
OT |
Трудовая терапия |
PBSP |
План поддержки позитивного поведения |
ПИ |
Физически ослабленные |
PLAAFP |
Текущие уровни академической успеваемости и функциональной работоспособности |
PWN |
Предварительное письменное уведомление |
RR |
Отчет о переоценке |
SMI |
Тяжелая множественная недостаточность |
SLD |
Специфические нарушения обучаемости |
SP |
Нарушение речи или языка |
TBI |
Травматическое повреждение головного мозга |
Условия
Условия |
Определение |
Размещение |
Изменение способа получения студентом доступа к учебному или функциональному контенту. |
Управляющий делами |
Специальный педагог, ответственный за координацию услуг специального образования учащегося. |
Продленный учебный год |
Специальное образование и сопутствующие услуги, предоставляемые во время длительных перерывов между занятиями в школе (обычно летом) учащимся, для которых группа IEP определила право на их получение. |
Федеральный набор |
Относится к количеству времени, которое ученик проводит в системе специального образования. Федеральный набор I: 0-21% в день, получающих услуги специального образования. Федеральный набор II: 21-60% дня получает услуги специального образования. Федеральный набор III: 60% или более дня получают услуги специального образования. |
Модификация |
Изменение учебной программы и/или критериев |
Первичная инвалидность |
Ребенок может претендовать на услуги специального образования более чем по одной из 13 категорий инвалидности. Первичная инвалидность определяется группой IEP как состояние, оказывающее наибольшее влияние на обучение. |
Сопутствующие услуги |
Вспомогательные услуги, необходимые для того, чтобы учащийся мог получать пользу от специального образования. Примерами сопутствующих услуг являются логопедические и транспортные услуги. |
Услуги по переходу |
Координированные услуги по поддержке учащихся в планировании послешкольного образования, трудоустройстве и развитии навыков самостоятельной жизни. |
Ресурсы
Первичные ресурсы
Дополнительные ресурсы IEP
Поддержка родителей и общественные ресурсы
- Дуга Миннесоты
952-920-0855
https://arcminnesota.org/contact-us/ - Осознание дефицита внимания в Миннесоте
https://adaminc.org/ - Общество аутизма Миннесоты
651-647-1083
https://ausm.org/contact/ - Ассоциация синдрома Дауна штата Миннесота
651-603-0720
https://dsamn.org/ - Фрейзер
612-861-1688
https://www.fraser.org/ - Игровой дом Джиджи
952-926-3660
https://gigisplayhouse.org/twincities/ - Центр PACER
952-838-9000
https://www.pacer.org/ - Отдел реабилитационных услуг: Помогает людям с ограниченными возможностями подготовиться, найти и сохранить работу, а также поддерживает независимую жизнь.
- Проект SOAR: Предоставление взрослым людям с ограниченными возможностями возможности участвовать в программах общественного образования.
- REACH for Resources: Предлагает индивидуальные услуги для достижения независимости, участия в жизни общества и улучшения физического и психического состояния.
- Специальная Олимпиада Миннесоты: Круглогодичные спортивные тренировки и соревнования по 17 олимпийским видам спорта для всех возрастов и уровней подготовки.
Ресурсы психического здоровья
- Путеводитель по благополучию Миннетонки (включая ресурсы по психическому здоровью)
- Ресурсы Миннетонки для поддержания благополучия
Внеклассные ресурсы
- Объединенный спорт.
Программа, объединяющая людей с нарушениями интеллекта и без них в одну команду, вдохновлена простым принципом: совместная игра - это быстрый путь к дружбе и взаимопониманию. - Объединенные клубы.
Объединенные клубы помогают учащимся с нарушениями интеллекта и без них развивать значимые отношения, способствуют распространению признания и позволяют каждому чувствовать себя в школе желанным гостем. - Специальная Олимпиада Миннесоты.
Предлагает детям и взрослым с нарушениями интеллекта круглогодичные спортивные тренировки и соревнования. Благодаря спортивным, оздоровительным и лидерским программам Специальной Олимпиады люди с нарушениями интеллекта преображают себя, свои сообщества и весь мир.
Часто задаваемые вопросы
- Мне только что позвонил консультант/преподаватель моего ребенка и сообщил, что мой ребенок направлен в группу изучения ребенка. Что это значит? Какие проблемы могут побудить учителя рекомендовать ученика группе по изучению ребенка?
- Могу ли я присутствовать на этой встрече по изучению ребенка?
- Если команда решит, что необходимо провести специальную оценку образования, должен ли я дать разрешение на проведение этой оценки?
- Как я узнаю, будут ли они проводить экспертизу?
- Если я решусь на оценку, сколько времени она займет?
- Почему оценка специального образования занимает так много времени?
- Что произойдет после завершения тестирования?
- Кто будет присутствовать на встрече после тестирования?
- Что означает, что мой ребенок "имеет право на получение специальных образовательных услуг"?
- Как происходит процесс специального образования?
- В каких областях студент может получить квалификацию?
- Мой ребенок прошел специальное обследование, но не получил права на специальную помощь. Он по-прежнему испытывает трудности; есть ли что-нибудь еще?
- Что означает гарантия овладения знаниями с точки зрения услуг для моего ребенка?
- Что такое план 504?
- Если мой ученик претендует на услуги в одной из вышеперечисленных областей специального образования, на какой тип услуг я могу рассчитывать?
- Что означают все инициалы и буквы, относящиеся к специальному образованию?
Мне только что позвонил консультант/преподаватель моего ребенка и сообщил, что мой ребенок направлен в группу изучения ребенка. Что это значит? Какие проблемы могут побудить учителя рекомендовать ученика группе по изучению ребенка?
Учителя могут не выявить какую-то конкретную область, вызывающую беспокойство, но они хотели бы, чтобы группа специалистов по обучению/поведению (это называется группой изучения ребенка) изучила записи вашего ребенка и дала рекомендации о том, как лучше работать с вашим учеником или как может быть полезна оценка специального образования.
Могу ли я присутствовать на этой встрече по изучению ребенка?
Если команда решит, что необходимо провести специальную оценку образования, должен ли я дать разрешение на проведение этой оценки?
Как я узнаю, будут ли они проводить экспертизу?
Решение о том, стоит ли проводить специальную оценку образования, будет принято на собрании группы изучения ребенка (на котором вы, возможно, присутствовали). Кроме того, вас пригласят принять участие в собрании, чтобы определить проблемные области и то, какие тесты следует провести. Школьный округ запросит у вас разрешение на обследование вашего ребенка. В бланке разрешения будет указано не только, какие области будут проверяться, но и кто будет проводить оценку и какие именно тесты будут проводиться.
Если я решусь на оценку, сколько времени она займет?
Почему оценка специального образования занимает так много времени?
Этот срок определяется государственными и федеральными правилами, чтобы предоставить школам достаточно времени для проведения соответствующей оценки потребностей вашего ребенка. Существует лишь небольшое количество сотрудников, обладающих квалификацией для проведения тестирования в рамках оценки специального образования. Помимо тестирования учеников, большинство из этих сотрудников несут полную преподавательскую нагрузку. Необходимо оценить множество учеников, и каждый из них заслуживает самого пристального внимания.
Что произойдет после завершения тестирования?
Кто будет присутствовать на встрече после тестирования?
На этой встрече будут присутствовать члены группы оценки, а также как минимум один классный руководитель, как минимум один родитель и иногда сам ученик. Посещение встречи учеником определяется индивидуально и зависит от решения родителей, кейс-менеджера, назначенного в процессе оценки, и академического консультанта ребенка. Как правило, рекомендуется посещать эти встречи учащимся младших и старших классов.
Что означает, что мой ребенок "имеет право на получение специальных образовательных услуг"?
Министерство образования штата Миннесота выпустило ряд рекомендаций для школ, которым они должны следовать при оценке детей с особыми образовательными потребностями. В этих рекомендациях или критериях очень конкретно указано, какой профиль должен быть у ребенка, чтобы претендовать на услуги специального образования в той или иной области.
Как происходит процесс специального образования?
В каких областях студент может получить квалификацию?
В настоящее время это следующие области:
- Аутизм
- Глухота-слепота
- Развивающая адаптированная физическая культура: Специальное образование
- Когнитивные нарушения развития
- Раннее детство: Специальное образование
- Эмоциональные или поведенческие расстройства
- Нарушение слуха
- Другое здоровье Инвалидность
- Физически ослабленные
- Тяжелая множественная недостаточность
- Специфическая неспособность к обучению
- Нарушение речи и языка
- Травматическое повреждение головного мозга
- Слабовидящие
Мой ребенок прошел специальное обследование, но не получил права на специальную помощь. Он по-прежнему испытывает трудности; есть ли что-нибудь еще?
Что означает гарантия овладения знаниями с точки зрения услуг для моего ребенка?
Что такое план 504?
План 504 - это документ, в котором прописаны условия предоставления образовательных услуг учащемуся с квалифицируемой инвалидностью, существенно ограничивающей один из основных видов жизнедеятельности. План может включать в себя приспособления, специальное образование и соответствующие вспомогательные средства и услуги.
Если мой ученик претендует на услуги в одной из вышеперечисленных областей специального образования, на какой тип услуг я могу рассчитывать?
Это во многом зависит от потребностей вашего ребенка, выявленных в ходе оценки. После того как вы получите результаты оценки, вашему ребенку будет назначен кейс-менеджер на оставшуюся часть учебного года. Этот менеджер вместе с вами разработает индивидуальный план обучения (IEP), в котором будет указан точный характер услуг, которые будет получать ваш ребенок.
Что означают все инициалы и буквы, относящиеся к специальному образованию?
Загрузите список часто используемых сокращений в области специального образования.
Консультативный совет по специальному образованию (SEAC)
По закону Миннесоты каждый школьный округ штата должен иметь консультативный совет по специальному образованию (SEAC). Вот что говорится в законе:
125A.24 Консультативные советы для родителей
Чтобы расширить участие родителей детей с ограниченными возможностями в разработке политики и принятии решений, школьные округа должны иметь консультативный совет по специальному образованию, который должен быть включен в план системы специального образования округа.
- Такой консультативный совет может быть создан как для отдельных округов, так и совместно с другими округами, входящими в один и тот же кооператив по специальному образованию.
- Округ может создать этот совет как подгруппу существующего правления, совета или комитета.
- Не менее половины назначенных членов совета должны быть родителями учащихся с ограниченными возможностями. Если в округе находится непубличная школа, в совет должен входить как минимум один член - родитель ученика с инвалидностью из непубличной школы, или сотрудник непубличной школы, если ни один из родителей ученика с инвалидностью из непубличной школы не может принять участие в работе совета. Каждый местный совет должен собираться не реже одного раза в год. Количество членов, частота встреч и порядок работы определяются на местном уровне.
Чем занимается Консультативный совет по специальному образованию (SEAC)?
- Представляет интересы учащихся округа с ограниченными возможностями здоровья от рождения до 21 года.
- Консультирует отдел специального образования по вопросам вовлечения родителей, текущим проблемам, разработке программ и приоритетам отдела.
- Выступает в качестве защитника высококачественных программ специального образования.
- Способствует общению между семьей, школой и обществом.
- Выступает в качестве консультанта отдела поддержки студентов по программным вопросам, влияющим на предоставление услуг специального образования.
Заявка на участие в SEAC на 24-25
События и презентации
- Мастер-класс для родителей - 19 ноября 2024 года
Ограничительные процедуры
Школы Minnetonka Public Schools поощряют использование позитивных подходов к поведенческому вмешательству для всех учащихся. Когда ограничительные процедуры применяются в чрезвычайной ситуации с любым учеником, школьный округ будет придерживаться стандартов и требований Статута Миннесоты § 125A.094: Ограничительные процедуры для детей с ограниченными возможностями. В этом плане конкретно указан список ограничительных процедур, которые школа намерена использовать в случае чрезвычайной ситуации, порядок контроля и проверки использования ограничительных процедур, требования к документации, созыв окружного комитета по надзору, а также требования к обучению персонала.
Услуги для учащихся непубличных школ
Штат требует, чтобы все школьные округа предоставляли услуги специального образования учащимся с ограниченными возможностями, которые посещают негосударственные школы в пределах школьного округа. Другие услуги для учащихся негосударственных школ - это услуги медсестры для учащихся с K по 12 класс, а также услуги по профориентации и консультированию для учащихся средней школы (с 7 по 12 класс). Округа должны выявить учащихся, которые потенциально могут претендовать на услуги специального образования, и после выявления предложить родителям план предоставления услуг. Школьный округ может предоставлять специальное обучение и услуги в здании непубличной школы, в государственной школе или на нейтральной территории, отличной от непубличной школы. Школьный округ определяет место для каждого ученика отдельно.
Свяжитесь с нами
Кристин Брин
Исполнительный директор Службы поддержки студентов
christine.breen@minnetonkaschools.org
952-401-5036
Кристин Лафлин
Директор по специальному образованию
Clear Springs Elementary, Excelsior Elementary. Minnewashta Elementary и MMW
kristin.laughlin@minnetonkaschools.org
952-401-5045
Шанна Леци
Директор по специальному образованию
Deephaven Elementary, Groveland Elementary, Scenic Heights Elementary и MME
shanna.lecy@minnetonkaschools.org
952-401-5017
Энджи Клейнедлер
Координатор ECSE
angela.kleinedler@minnetonkaschools.org
952-401-6808
Эрин Валента
Директор по специальному образованию
Услуги по переходу (SAIL) и средней школы Миннетонка
erin.valenta@minnetonkaschools.org
952-283-8222