Настоящий документ служит Планом общей системы специального образования для государственных школ Миннесоты в соответствии с правилом 3525.1100 Миннесоты. Этот план также включает гарантию соблюдения федеральных требований, касающихся обязанностей округов в области специального образования, содержащихся в Кодексе Соединенных Штатов, раздел 20, глава 33, разделы 1400 и последующие, и в Кодексе федеральных правил, раздел 34, часть 300.

Скачать план

• Часть С Процедурные гарантии (от рождения до двух лет)
• Часть B Процедурные гарантии (возраст 3-21 год)

Правила IDEA и законы штата Миннесота требуют, чтобы школьные округа внедряли политику и процедуры для обеспечения того, чтобы все дети с ограниченными возможностями, включая детей, подозреваемых в том, что они являются детьми с ограниченными возможностями, были выявлены, определены и оценены. 

Для того чтобы получить услуги специального образования, необходимо пройти первичную оценку специального образования, и ребенок должен соответствовать федеральным и государственным критериям хотя бы по одной из 13 категорий инвалидности и продемонстрировать необходимость в услугах специального образования. Родитель или школа могут потребовать проведения специальной оценки образования. Родитель должен дать письменное согласие, прежде чем будет проведена первичная оценка специального образования. У школьного округа есть 30 учебных дней с момента получения согласия родителя на проведение оценки.  

После завершения оценки проводится родительское собрание, на котором обсуждаются результаты и право на получение услуг. Ученик либо получает право на получение услуг специального образования на основании его инвалидности и влияния на обучение, либо иногда ученик не соответствует требованиям. Существует 13 категорий инвалидности, по которым ребенок может быть признан имеющим право на услуги специального образования, и требования для получения каждой категории определены IDEA. К категориям инвалидности относятся: Расстройства аутистического спектра (ASD), слепоглухонемые (BVI), глухонемые (DB), глухие и слабослышащие (DHH), когнитивные нарушения развития (DCD), задержка развития (DD)[от рождения до 2 лет и от 3 до 6 лет], эмоциональные или поведенческие расстройства (EBD), другие нарушения здоровья (OHD), физические нарушения (PI), тяжелые множественные нарушения (SMI), специфические нарушения обучения (SLD), нарушения речи или языка (SP) и травматическое повреждение мозга (TBI). Департамент образования штата Миннесота установил критерии для квалификации. Если учащийся признан имеющим право на получение услуг, следующим шагом является разработка специализированного образования, которое называется индивидуальной образовательной программой или IEP. Родители или опекуны должны дать письменное согласие для того, чтобы начать предоставление услуг специального образования своему ребенку. О том, чего следует ожидать и как подготовиться к встрече IEP, читайте ниже. 

Индивидуальная образовательная программа, или IEP, разрабатывается для учащихся в возрасте от 3 до 21 года, которые имеют право на услуги специального образования (для учащихся в возрасте от рождения до 2 лет составляется индивидуальный план семейного обслуживания, или IFSP). IEP определяет категорию/категории инвалидности учащегося и его потребности, а также услуги и поддержку, которые будут предоставляться учащемуся для достижения образовательных целей. 

Конкретные компоненты IEP включают:

1. Текущий уровень академической успеваемости и функциональных возможностей (PLAAFP):
Описание текущих академических и функциональных возможностей ребенка, включая сильные и слабые стороны. В PLAAFP описывается влияние инвалидности ребенка на вовлечение и прогресс в общей учебной программе. Для учащихся средней школы в PLAAFP также описывается текущий уровень успеваемости учащегося в каждой из переходных областей: планирование послешкольного образования, трудоустройство и навыки независимой жизни.

2. Цели и задачи
Цели IEP определяют академические и/или функциональные навыки, которые соответствуют выявленной области (областям) потребностей учащегося и которые учащийся может разумно реализовать в течение одного года. Цели далее разбиваются на конкретные контрольные показатели или краткосрочные задачи. Количество и характер целей и задач IEP зависят от уникальных потребностей каждого учащегося. В этом разделе также указывается, как измеряется прогресс в достижении целей и задач IEP.

3. Услуги специального образования и сопутствующие услуги
В IEP будут перечислены конкретные услуги специального образования и сопутствующие услуги, включая дату начала, частоту предоставления услуг, количество минут на занятие, место и продолжительность предоставления услуг. Количество и характер услуг зависят от уникальных потребностей каждого учащегося.

4. Приспособления и модификации
IEP определяет конкретные приспособления (изменения в том, как учащийся получает доступ к академическому или функциональному содержанию) и/или модификации (изменения в учебной программе, материалах и/или критериях), которые предоставляются учащемуся. Эти приспособления и/или модификации зависят от уникальных потребностей учащегося и могут включать изменения в обучении, оборудовании, ожиданиях и тестировании.

5. Дополнительные документы
К IEP могут прилагаться и другие документы, например, План поддержки позитивного поведения или Индивидуальный план здоровья. Эти планы указываются в разделе IEP, посвященном приспособлениям.

6. Обязательные члены команды IEP
Команда IEP состоит из родителей учащегося, менеджера случая учащегося (обычно это учитель специального образования), как минимум одного учителя общего образования (если учащийся посещает общеобразовательную школу), представителя администрации (также называемого представителем агентства, который имеет квалификацию для предоставления или контроля за предоставлением специально разработанного обучения для удовлетворения уникальных потребностей учащихся с ограниченными возможностями, осведомлен об общей учебной программе и знает о наличии ресурсов округа) и лица, имеющего лицензию на категорию инвалидности учащегося (который также может быть менеджером случая). Учащиеся в возрасте 14 лет и старше должны быть приглашены на заседания IEP, но не обязаны присутствовать на них.

• Подготовка к собранию IEP
• Подготовка к первичному собранию IEP
• Более подробную информацию о IEP можно найти здесь.

Переход детей младшего возраста в детский сад - март-май
В апреле-мае каждая семья, в которой есть ученик, проходящий курс ECSE и переходящий осенью в детский сад, имеет возможность посетить встречу "Переход в детский сад". Во время этой встречи семья, менеджер случая, поставщики сопутствующих услуг (при необходимости) и представители назначенной начальной школы (обычно это администрация, учитель специального образования и учитель детского сада или RSK) встречаются, чтобы обсудить потребности учащегося и то, как выглядит типичный день в детском саду. Кроме того, уделяется время обсуждению различий в услугах специального образования между ECSE и детским садом и того, как эти услуги будут предоставляться в начальной школе. Поскольку эти встречи проводятся виртуально, у семей есть возможность осмотреть школу во время дня открытых дверей и/или обратиться к администратору здания, чтобы запланировать отдельную, более частную экскурсию на лето. 

Начальная школа - средняя школа - март
В феврале и марте каждый ученик 5-го класса с IEP проведет переходную встречу, на которой семья, кейс-менеджер и представитель средней школы обсудят потребности ученика и то, как будут выглядеть услуги в средней школе. У учащихся будет возможность посетить школу летом и на мероприятии "Снова в школу" в каждом здании перед началом года.

Средняя школа - старшая школа
В феврале и марте каждый ученик 8 класса с IEP проведет переходную встречу, на которой семья, кейс-менеджер и представитель старшей школы обсудят потребности ученика и то, как будут выглядеть услуги в старшей школе.

Переход из старшей школы в среднюю
В марте менеджеры по работе со старшеклассниками заполнят онлайновую форму приема учащихся, переходящих в SAIL предстоящей осенью. Представители SAIL свяжутся с каждой семьей, чтобы назначить индивидуальную экскурсию по учреждению и обсудить предстоящий учебный год. К концу учебного года представители SAIL назначат приемную встречу с семьями, которая состоится в августе. На приемном собрании будет рассмотрен прогресс и составлено планирование на предстоящий учебный год. Менеджеры старших классов приглашают представителей SAIL на ежегодное собрание IEP ученика уже в младших классах, чтобы начать планировать переход в SAIL.  

IDEA требует, чтобы все учащиеся с ограниченными возможностями получали образование в наименее ограничивающей их возможности среде. Это означает, что дети с ограниченными возможностями должны обучаться вместе с детьми без ограничений в максимально возможной степени и что специальные классы, раздельное обучение или другое изъятие из обычной образовательной среды происходит только в том случае, если характер и тяжесть инвалидности таковы, что образование в обычных классах с использованием дополнительных средств и услуг не может быть достигнуто удовлетворительным образом.  

Чтобы выполнить это требование и удовлетворить особые потребности отдельных учащихся, округ предлагает непрерывный спектр услуг. Следующие термины используются для описания наиболее распространенных условий для учащихся, получающих услуги специального образования. 

• Установка 1: Учащиеся проводят большую часть учебного дня в обычной образовательной среде. Учащийся получает специальное образование и сопутствующие услуги за пределами общеобразовательной среды менее 21% учебного дня. 
• Положение 2: Учащийся получает специальное образование и сопутствующие услуги вне общеобразовательной школы не менее 21% учебного дня и не более 60% учебного дня. 
• Положение 3: Учащийся получает специальное образование и сопутствующие услуги вне общеобразовательной школы более 60% учебного дня.  

Некоторым учащимся, получающим услуги специального образования, полезно пройти обучение по специальным программам, в рамках которых они получают специализированное обучение в небольших группах под руководством основной группы учителей и вспомогательного персонала. Помещение в эти программы определяется потребностями и соответствием требованиям. Ниже приводится описание конкретных программ, предоставляемых школьным округом.

Программа Atlas (расположена в Минневаште, MMW и MHS):
Эта программа направлена на оказание помощи учащимся в развитии навыков самостоятельной жизни, навыков общения, социальной и поведенческой регуляции на протяжении всей жизни, чтобы быть продуктивными членами школы и общества.

Программа "Якорь" (расположена в Clear Springs, Excelsior, MMW и MHS):
Эта программа направлена на оказание помощи учащимся в достижении наивысшего уровня академических и личных достижений путем обучения и отработки отстающих навыков в тихой, спокойной обстановке в окружении поддерживающего персонала, прежде чем они выйдут в общеобразовательную среду.

Программа "Мост" (расположена в Scenic Heights, MME и MHS):
Эта программа направлена на помощь учащимся в развитии социальных навыков, навыков самозащиты, а также эмоциональной и поведенческой регуляции.

Программа "Гавань" (расположена в MME и MHS)
Эта программа направлена на то, чтобы помочь учащимся овладеть навыками самостоятельной жизни на протяжении всей жизни, чтобы быть продуктивными членами школы и общества.

Переходная программа SAIL (18-21 год)
Эта программа направлена на оказание помощи учащимся в подготовке к успешной взрослой жизни, фокусируясь на результатах перехода, определенных учащимся и командой. Уникальность этой программы заключается в том, что она направлена на развитие навыков, которые помогут перейти к жизни после государственной школы.

Продленный учебный год (ESY) - это термин для обозначения специального образования и сопутствующих услуг, предоставляемых во время длительных перерывов между занятиями в школе (обычно летом) для учащихся, для которых команда IEP определила право на получение услуг на основе сбора данных. 

Учащийся может получить право на ESY тремя способами: 

1.  Регресс/восстановление: Учащийся имеет право на ESY, если документально подтвержден значительный регресс навыков или приобретенных знаний по сравнению с уровнем успеваемости учащегося по крайней мере по одной годовой цели, для восстановления уровня успеваемости требуется больше, чем продолжительность перерыва в обучении.  
2. Самодостаточность: Учащийся имеет право на ESY, если он или она получает обучение функциональным навыкам, имеет функциональные навыки, определенные в текущем IEP, и не делает разумного прогресса на пути к самодостаточности. Эти функциональные навыки могут включать базовую самопомощь (туалет, питание, одевание), развитие стабильных отношений со сверстниками и взрослыми, функциональную академическую компетентность (базовые навыки чтения и письма, понятия времени и денег, числовые или временные отношения), базовую коммуникацию, физическую подвижность, мышечный контроль, личную гигиену и контроль импульсов.  
3. Уникальная потребность: Учащийся имеет право на ESY, если группа определяет, что, учитывая уникальные потребности учащегося, услуги ESY необходимы для обеспечения получения учащимся бесплатного соответствующего государственного образования (FAPE).  

Согласно федеральномузаконодательству и законодательству штата, все государственные школы Миннесоты должны запрашивать оплату медицинских услуг, связанных с IEP, у государственных и частных медицинских страховых компаний. Возмещение расходов третьей стороной - это процесс обращения за возмещением расходов на медицинские услуги, связанные с IEP или IFSP, такие как:

• Физическая терапия
• Трудовая терапия
• Патология языка речи/аудиология
• Сестринское дело
• Услуги по оказанию помощи по персональному уходу/ услуги парапрофессионала в школьной среде
• Психическое здоровье
• Ассистивное (медицинское) технологическое оборудование
• Специализированный транспорт

Родители/опекуны учащихся с потребностями, связанными со здоровьем, включенными в их IEP, будут связаны с представителем округа по поводу возмещения расходов третьей стороной. . Возмещение расходов третьей стороной предоставляется через Minnesota Health Care Plans (MHCP). Разрешение на передачу данных по этой программе в Департамент социального обеспечения включено в заявление на получение медицинской помощи, а дополнительная информация содержится в Процедурных гарантиях, предоставляемых при составлении IEP. Финансирование, полученное округом на эту программу, может быть использовано только для учащихся, имеющих специальные образовательные услуги.

Информация о страховании родителей:

• С родителей не взимается никакой платы, если их ученик участвует в этой программе
• Возмещение третьей стороной не влияет на родительскую плату TEFRA или любые другие услуги, покрываемые MHCP
• Платежи MHCP за медицинские услуги, связанные с IEP, не учитываются в лимитах предварительного разрешения на услуги по уходу на дому, не влияют на лимиты отказных программ (CADI, CAC, TBI или DD) или других покрываемых услуг и не учитываются в лимитах или пороговых значениях услуг.
• Родители/опекуны могут отказаться от участия в этой программе, и это не повлияет на получение ребенком услуг специального образования. 
• Частная медицинская страховка, как правило, не оплачивает услуги, связанные со школой, и нет никакого влияния на частную медицинскую страховку, когда учащиеся участвуют в программе возмещения расходов третьей стороной. 

Аббревиатуры

Распространенные аббревиатуры и сокращения приведены в таблице ниже. Для получения полного списка терминов нажмите на эту ссылку.

Условия

Первичные ресурсы

• Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA)
• раздел 504 
• Миннетонка 504 Процесс 
• ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ

Дополнительные ресурсы IEP

• Разъяснение частей IEP 
• Подготовка к собранию IEP 
• Подготовка к первичному собранию IEP

Поддержка родителей и общественные ресурсы

• The Arc Minnesota
  952-920-0855
  https://arcminnesota.org/contact-us/
• Осознание дефицита внимания в Миннесоте
  https://adaminc.org/
• Общество аутизма штата Миннесота
  651-647-1083
  https://ausm.org/contact/
• Ассоциация синдрома Дауна штата Миннесота
  651-603-0720
  https://dsamn.org/
• Фрейзер
  612-861-1688
  https://www.fraser.org/
• Игровой дом Джиджи
  952-926-3660
  https://gigisplayhouse.org/twincities/
• Центр PACER
  952-838-9000
  https://www.pacer.org/

Ресурсы в области психического здоровья

• Путеводитель по благополучию Миннетонки (включая ресурсы по психическому здоровью)
• Ресурсы Миннетонки по улучшению благосостояния

Внеклассные ресурсы

• Объединенный спорт.
  Программа, объединяющая людей с нарушениями интеллекта и без них в одну команду, вдохновлена простым принципом: совместная игра - это быстрый путь к дружбе и пониманию.
• Объединенные клубы.
  Объединенные клубы помогают учащимся с умственными нарушениями и без них развивать значимые отношения, способствуют распространению принятия и помогают каждому чувствовать себя в своей школе включенным и желанным гостем.
• Специальная Олимпиада Миннесоты.
  Предлагает детям и взрослым с нарушениями интеллекта круглогодичные спортивные тренировки и соревнования. Благодаря спортивным, оздоровительным и лидерским программам Специальной Олимпиады люди с нарушениями интеллекта преображают себя, свои сообщества и весь мир.

По закону штата Миннесота каждый школьный округ штата обязан иметь консультативный совет по специальному образованию (SEAC). Вот что говорится в законе:

125A.24 Родительские консультативные советы

Для того, чтобы расширить участие родителей детей с ограниченными возможностями в формировании политики округа и принятии решений, школьные округа должны иметь консультативный совет по специальному образованию, который включен в план системы специального образования округа.

1. Этот консультативный совет может быть создан либо для отдельных округов, либо в сотрудничестве с другими округами, которые являются членами одного и того же кооператива по специальному образованию.
2. Округ может создать этот совет в качестве подгруппы существующего правления, совета или комитета.
3. Не менее половины назначенных членов совета должны быть родителями учащихся с ограниченными возможностями. Если в округе находится непубличная школа, в состав совета должен входить как минимум один член, который является родителем учащегося с инвалидностью из непубличной школы, или сотрудник непубличной школы, если ни один из родителей учащегося с инвалидностью из непубличной школы не может принять участие в работе совета. Каждый местный совет должен собираться не реже одного раза в год. Количество членов, частота заседаний и порядок работы определяются на местном уровне.

• Члены SEAC

Государственные школы Миннетонки поощряют использование позитивных подходов к поведенческому вмешательству для всех учащихся. Когда ограничительные процедуры применяются в чрезвычайной ситуации с любым учеником, школьный округ будет придерживаться стандартов и требований Статута Миннесоты § 125A.094: Ограничительные процедуры для детей с ограниченными возможностями. В этом плане конкретно описывается перечень ограничительных процедур, которые школа намерена использовать в случае чрезвычайной ситуации, порядок контроля и проверки использования ограничительных процедур, требования к документации, созыв окружного комитета по надзору, а также требования к обучению персонала.

• План ограничительных процедур

Штат требует, чтобы все школьные округа предоставляли услуги специального образования учащимся с ограниченными возможностями, которые посещают негосударственные школы в пределах границ школьного округа. Другие услуги для учащихся негосударственных школ - это услуги медсестры для учащихся с K по 12 класс и услуги по профориентации и консультированию для учащихся средней школы (с 7 по 12 класс). Округа должны выявлять учащихся, которые потенциально могут претендовать на услуги специального образования, и после выявления предложить родителям план предоставления услуг. Школьный округ может предоставлять специальное обучение и услуги в здании непубличной школы, в государственной школе или на нейтральной территории, отличной от непубличной школы. Школьный округ определяет место проведения занятий для каждого ученика.