Специальное образование
Информация и контакты по летнему периоду
Если у вас есть вопросы или проблемы, связанные с вашим ребенком в летний период, пожалуйста, свяжитесь с директором школы, в которой учится ваш ребенок. Они окажут поддержку и привлекут дополнительных сотрудников, необходимых для решения вашего вопроса.
Добро пожаловать в специальное образование!
Услуги специального образования предоставляются учащимся, имеющим на это право, в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA). Целью предоставления услуг специального образования является "обеспечение всем детям с ограниченными возможностями здоровья бесплатного соответствующего государственного образования, включающего специальное обучение и сопутствующие услуги, направленные на удовлетворение их уникальных потребностей и подготовку их к дальнейшему образованию, трудоустройству и самостоятельной жизни". IDEA 601(d)(1).
Специальное образование - это специализированное обучение ребенка на безвозмездной основе. Обучение направлено на удовлетворение уникальных потребностей ребенка с ограниченными возможностями. Для получения услуг специального образования дети должны соответствовать определенным критериям, установленным штатом Миннесота и федеральным правительством. Специальное образование - это учебная услуга, а не место.
Отдел специального образования Миннетонки обслуживает около 1300 детей в возрасте от рождения до 21 года. Услуги специального образования предоставляются во всех наших зданиях, и во всех школах работают лицензированные специалисты по специальному образованию, которые оказывают интервенционную поддержку, проводят оценки и преподают специальное образование.
Мы предлагаем широкий спектр моделей предоставления услуг. Большинство учащихся получают услуги в школе по месту жительства и, по возможности, в своем обычном классе. Модели обслуживания включают услуги на дому для младенцев и детей ясельного возраста, обучение 1:1, обучение в малых группах, обучение в общеобразовательном классе и обучение за пределами школы по решению группы индивидуального планирования образования (IEP) учащегося.
- Общий план специального образования (TSES) для государственных школ Миннетонки
- Права родителей в специальном образовании
- Поиск детей
- Оценка
- Специальное образование детей младшего возраста (IFSP)
- IEP
- Переходы от здания к зданию
- Размещение и наименее ограничивающая среда (LRE)
- Школьные программы
- Продленный учебный год (ESY)
- Возмещение расходов третьей стороной
- Сокращения и термины
- Ресурсы
- Консультативный совет по вопросам специального образования (SEAC)
- Ограничительные процедуры
- Услуги для учащихся негосударственных школ
Общий план специального образования (TSES) для государственных школ Миннетонки
Данный документ является общим планом системы специального образования для государственных школ Миннетонки в соответствии с правилом Миннесоты 3525.1100. Этот план также содержит гарантию соответствия федеральным требованиям, касающимся обязанностей округов в области специального образования, которые содержатся в Кодексе США, раздел 20, глава 33, разделы 1400 и последующие, и Кодексе федеральных нормативных актов, раздел 34, часть 300.
Права родителей в специальном образовании
Поиск детей
Правила IDEA и законы штата Миннесота требуют от школьных округов внедрения политики и процедур, обеспечивающих выявление, определение местонахождения и обследование всех детей с ограниченными возможностями, включая детей, в отношении которых есть подозрения, что они являются детьми с ограниченными возможностями.
Оценка
Для получения услуг специального образования необходимо пройти первичную специальную оценку, а ребенок должен соответствовать федеральным и государственным критериям хотя бы по одной из 13 категорий инвалидности и продемонстрировать потребность в услугах специального образования. Родитель или школа могут потребовать проведения специальной оценки. Родитель должен дать письменное согласие на проведение первичной специальной оценки. У школьного округа есть 30 учебных дней с момента получения согласия родителя на проведение оценки.
После завершения оценки проводится родительское собрание, на котором обсуждаются результаты и право на получение услуг. В зависимости от степени инвалидности и влияния на процесс обучения учащийся либо получает право на получение специальных образовательных услуг, либо иногда не удовлетворяет требованиям. Существует 13 категорий инвалидности, в соответствии с которыми ребенок может быть признан имеющим право на получение услуг специального образования, и требования, предъявляемые к каждой из них, определены IDEA. К категориям инвалидности относятся: Расстройства аутистического спектра (ASD), слепоглухонемые (BVI), глухонемые (DB), глухие и слабослышащие (DHH), когнитивные нарушения развития (DCD), задержка развития (DD)[от рождения до 2 лет и от 3 до 6 лет], Эмоциональные или поведенческие расстройства (EBD), другие нарушения здоровья (OHD), физические недостатки (PI), тяжелые множественные нарушения (SMI), специфические нарушения обучения (SLD), нарушения речи или языка (SP) и травматические повреждения головного мозга (TBI). Министерство образования штата Миннесота установило критерии квалификации. Если учащийся признан имеющим право на получение услуг, то следующим шагом является разработка специализированного образования, которое называется индивидуальной образовательной программой (Individualized Education Program, IEP). Родители или опекуны должны дать письменное согласие на предоставление ребенку начальных услуг специального образования. О том, чего следует ожидать и как подготовиться к встрече IEP, читайте ниже.
Специальное образование детей младшего возраста (IFSP)
Хотя все дети растут в своем собственном темпе, у некоторых детей наблюдаются задержки в развитии. Особые состояния здоровья также могут повлиять на развитие ребенка. Специальное образование детей младшего возраста (ECSE) предоставляет бесплатные услуги специального образования детям от рождения до детского сада в различных условиях, включая домашние, общественные и школьные программы для детей младшего возраста. Дети имеют право на получение специального образования в раннем детском возрасте, пройдя специальную оценку.
Сотрудники программы ECSE проводят скрининг, оценку и обеспечивают раннее вмешательство для маленьких детей в возрасте от рождения до детского сада, у которых наблюдается задержка в развитии в общих областях познания, коммуникации, моторики, адаптации/самопомощи, социально-эмоциональной сферы, а также потеря слуха или зрения. Лицензированные преподаватели специального образования для детей младшего возраста, логопеды, физиотерапевты и трудотерапевты, а также другие подготовленные специалисты сотрудничают с родителями и специалистами по работе с детьми младшего возраста, чтобы:
- Помочь детям раскрыть свой потенциал с помощью индивидуальных программных планов (IFSP и IEP), направленных на содействие развитию, на основе оценки уровня функций и потребностей каждого ребенка.
- Поддержка и обучение семей для содействия развитию способностей и решению проблем детей с особыми потребностями.
- Предоставить родителям информацию об общественных ресурсах для их детей.
Главный контакт
Энджи Клейнедлер
Координатор ECSE
angela.kleinedler@minnetonkaschools.org
952-401-6808
IEP
Индивидуальная образовательная программа, или IEP, разрабатывается для учащихся в возрасте от 3 до 21 года, имеющих право на получение специальных образовательных услуг (для учащихся в возрасте от рождения до 2 лет составляется индивидуальный план семейного обслуживания, или IFSP). IEP определяет категорию/категории инвалидности учащегося и его потребности, а также услуги и поддержку, которые будут предоставляться учащемуся для достижения прогресса в достижении образовательных целей.
Конкретные компоненты IEP включают:
1. Текущий уровень академических достижений и функциональных возможностей (PLAAFP):
Описание текущих академических и функциональных возможностей ребенка, включая сильные и слабые стороны. В PLAAFP описывается влияние инвалидности ребенка на участие и прогресс в общей учебной программе. Для учащихся средней школы в PLAAFP также описывается текущий уровень успеваемости учащегося в каждой из переходных областей: планирование послешкольного образования, трудоустройство и навыки независимой жизни.
2. Цели и задачи
Цели IEP определяют академические и/или функциональные навыки, которые соответствуют выявленной области (областям) потребностей учащегося и которых он может достичь в разумные сроки в течение одного года. Цели далее разбиваются на конкретные контрольные показатели или краткосрочные задачи. Количество и характер целей и задач IEP зависят от индивидуальных потребностей каждого учащегося. В этом разделе также указывается, как оценивается прогресс в достижении целей и задач IEP.
3. Услуги специального образования и сопутствующие услуги
В IEP перечисляются конкретные специальные образовательные и сопутствующие услуги, включая дату начала, частоту предоставления услуг, количество минут на занятие, место и продолжительность предоставления услуг. Количество и характер услуг зависят от уникальных потребностей каждого учащегося.
4. Приспособления и модификации
IEP определяет конкретные приспособления (изменения в способах доступа студента к академическому или функциональному контенту) и/или модификации (изменения в учебной программе, материалах и/или критериях), которые предоставляются студенту. Эти приспособления и/или модификации соответствуют уникальным потребностям учащегося и могут включать изменения в обучении, оборудовании, ожиданиях и тестировании.
5. Дополнительные документы
К IEP могут прилагаться и другие документы, например, План поддержки позитивного поведения или Индивидуальный план охраны здоровья. Эти планы указываются в разделе IEP, посвященном приспособлениям.
6. Обязательные члены группы IEP
В состав группы IEP входят родители учащегося, менеджер по работе с учащимися (обычно это учитель специального образования), как минимум один учитель общеобразовательной школы (если учащийся посещает общеобразовательную школу), уполномоченное административное лицо (также называемое представителем агентства, имеющее квалификацию для предоставления или контроля за предоставлением специально разработанного обучения для удовлетворения уникальных потребностей учащихся с ограниченными возможностями, обладающее знаниями об общей учебной программе и имеющее представление о доступных ресурсах округа) и лицо, имеющее лицензию по категории инвалидности учащегося (которое также может быть менеджером по работе с учащимися). Учащиеся в возрасте 14 лет и старше должны быть приглашены на заседания IEP, но не обязаны присутствовать на них.
- Более подробную информацию о IEP можно найти здесь.
- Подготовка к первичному совещанию по IEP
- Подготовка к совещанию по ПИП
Переходы от здания к зданию
Переход детей младшего возраста в детский сад - март-май
В апреле-мае каждая семья, в которой есть учащийся ECSE, переходящий осенью в детский сад, имеет возможность принять участие в собрании, посвященном переходу в детский сад. Во время этой встречи семья, кейс-менеджер, поставщики сопутствующих услуг (при необходимости) и представители выбранной начальной школы (обычно это администрация, преподаватель специального образования и преподаватель детского сада или RSK) обсуждают потребности учащегося и то, как выглядит типичный день в детском саду. Кроме того, обсуждается разница в услугах специального образования между ECSE и детским садом, а также то, как эти услуги будут предоставляться в начальной школе. Поскольку эти встречи проводятся виртуально, у семей есть возможность посетить школу во время дня открытых дверей и/или обратившись к администратору здания, запланировать отдельную, более частную экскурсию в летний период.
Начальная школа - средняя школа - март
В феврале и марте для каждого ученика 5-го класса, имеющего IEP, проводится переходная встреча, на которой семья, кейс-менеджер и представитель средней школы обсуждают потребности ученика и то, как будут выглядеть услуги в средней школе. У учащихся будет возможность посетить школу в летний период, а также посетить мероприятие "Возвращение в школу" в каждом здании перед началом учебного года.
Средняя школа - старшая школа
В феврале и марте для каждого учащегося 8-го класса, имеющего IEP, проводится переходная встреча, на которой семья, кейс-менеджер и представитель старшей школы обсуждают потребности учащегося и то, как будут выглядеть услуги в старшей школе.
Старшая школа - переходный период
В марте менеджеры по работе со старшеклассниками заполнят онлайновую форму приема учащихся, переходящих в SAIL предстоящей осенью. Представители SAIL свяжутся с каждой семьей, чтобы назначить индивидуальную экскурсию по школе и обсудить предстоящий учебный год. К концу учебного года представители SAIL планируют встречу с семьями, которая состоится в августе. На этой встрече будет рассмотрен ход обучения и намечены планы на предстоящий учебный год. Менеджеры по работе со старшеклассниками приглашают представителей SAIL на ежегодное собрание IEP ученика уже в младших классах, чтобы начать планирование перехода в SAIL.
Размещение и наименее ограничивающая среда (LRE)
IDEA требует, чтобы все учащиеся с ограниченными возможностями получали образование в наименее ограничивающей их возможности среде. Это означает, что дети с ограниченными возможностями должны обучаться вместе с детьми, не имеющими нарушений, в максимально возможной степени, и что специальные классы, раздельное обучение или иное изъятие из обычной образовательной среды происходит только в том случае, если характер и степень тяжести нарушений таковы, что обучение в обычных классах с использованием дополнительных средств и услуг не может быть удовлетворительным.
Для выполнения этого требования и удовлетворения специфических потребностей отдельных учащихся округ предлагает целый комплекс услуг. Следующие термины используются для описания наиболее распространенных условий для учащихся, получающих специальные образовательные услуги.
- Установка 1: учащиеся проводят большую часть учебного дня в обычной образовательной среде. Учащийся получает специальные образовательные и сопутствующие услуги за пределами общеобразовательной школы менее 21% учебного дня.
- Установка 2: учащийся получает специальное образование и сопутствующие услуги вне общеобразовательной школы не менее 21% учебного дня и не более 60% учебного дня.
- Установка 3: учащийся получает специальное образование и сопутствующие услуги вне общеобразовательной школы более 60% учебного дня.
Школьные программы
Некоторым учащимся, получающим специальные образовательные услуги, выгодно обучение по специальным программам, в рамках которых они получают специализированное обучение в небольших группах под руководством основной группы преподавателей и вспомогательного персонала. Помещение в эти программы определяется потребностями и соответствием требованиям. Ниже приводится описание конкретных программ, предоставляемых округом.
Программа Atlas (расположена в Minnewashta, MMW и MHS):
Эта программа направлена на оказание помощи учащимся в развитии навыков самостоятельной жизни, навыков общения, социальной и поведенческой регуляции, чтобы они могли стать продуктивными членами своей школы и общества.
Программа "Якорь" (расположена в MME и MHS):
Эта программа направлена на оказание помощи учащимся в достижении наивысшего уровня академических и личных достижений путем обучения и отработки отстающих навыков в тихой, спокойной обстановке, в окружении поддерживающего персонала, прежде чем они выйдут в общеобразовательную среду.
Программа Bridge (расположена в Scenic Heights, MME и MHS):
Эта программа направлена на помощь учащимся в развитии социальных навыков, навыков самозащиты, а также эмоциональной и поведенческой регуляции.
Программа Harbor (расположена в Clear Springs, Excelsior, MMW и MHS)
Эта программа направлена на то, чтобы помочь учащимся овладеть навыками самостоятельной жизни на протяжении всей жизни и стать продуктивными членами школы и общества.
Переходная программа SAIL (18-22 года)
Эта программа направлена на оказание помощи учащимся в подготовке к успешной взрослой жизни, фокусируясь на результатах перехода, определенных учащимися и группой. Уникальность этой программы заключается в том, что она направлена на развитие навыков, которые помогут перейти к жизни после окончания государственной школы.
Продленный учебный год (ESY)
Продленный учебный год (ESY) - это термин, обозначающий специальное образование и сопутствующие услуги, предоставляемые во время длительных перерывов между занятиями в школе (обычно летом) учащимся, для которых группа IEP определила право на их получение на основе сбора данных.
Студент может претендовать на получение ESY тремя способами:
- Регресс/восстановление: Студент имеет право на ESY, если у него зафиксирован значительный регресс навыков или приобретенных знаний по сравнению с уровнем успеваемости по крайней мере по одной годовой задаче, и для восстановления уровня успеваемости требуется больше, чем продолжительность перерыва в обучении.
- Самодостаточность: Студент имеет право на ESY, если он получает обучение функциональным навыкам, имеет функциональные навыки, определенные в текущем IEP, и не достигает разумного прогресса на пути к самостоятельности. Эти функциональные навыки могут включать базовые навыки самообслуживания (туалет, кормление, одевание), развитие стабильных отношений со сверстниками и взрослыми, функциональную академическую компетентность (базовые навыки чтения и письма, понятия времени и денег, числовые или временные отношения), базовую коммуникацию, физическую подвижность, мышечный контроль, личную гигиену и контроль импульсов.
- Уникальная потребность: Учащийся имеет право на ESY, если группа определяет, что, учитывая уникальные потребности учащегося, услуги ESY необходимы для обеспечения получения учащимся бесплатного соответствующего государственного образования (FAPE).
Возмещение расходов третьей стороной
Согласно федеральномузаконодательству и законодательству штата, все государственные школы штата Миннесота должны запрашивать оплату медицинских услуг, связанных с IEP, у государственных и частных медицинских страховых компаний. Возмещение расходов третьей стороной - это процесс обращения за возмещением расходов на медицинские услуги, предусмотренные IEP или IFSP, такие как:
- Физиотерапия
- Трудовая терапия
- Патология речи/аудиология
- Сестринское дело
- Услуги по персональному уходу/паропрофессиональные услуги в школьной среде
- Психическое здоровье
- Ассистивное (медицинское) технологическое оборудование
- Специализированный транспорт
С родителями/опекунами учащихся, у которых в IEP указаны потребности, связанные со здоровьем, будет связываться представитель округа по вопросам возмещения расходов третьей стороной. . Возмещение расходов третьей стороной осуществляется через Minnesota Health Care Plans (MHCP). Разрешение на передачу данных по этой программе в Департамент социального обеспечения включено в заявление на получение медицинской помощи, а дополнительная информация содержится в процедурных гарантиях, предоставляемых при составлении IEP. Финансирование, получаемое округом по этой программе, может быть использовано только для учащихся, имеющих специальные образовательные услуги.
Информация о страховании родителей:
- С родителей не взимается никакой платы, если их ученик участвует в этой программе
- Возмещение расходов третьей стороной не влияет на родительскую плату TEFRA или любые другие услуги, покрываемые MHCP
- Платежи MHCP за медицинские услуги, связанные с IEP, не учитываются при определении лимита предварительных разрешений на услуги по уходу на дому, не влияют на лимиты по программам (CADI, CAC, TBI или DD) или другим покрываемым услугам и не учитываются при определении лимитов или пороговых значений услуг.
- Родители/опекуны могут отказаться от участия в этой программе, и это не повлияет на получение ребенком услуг специального образования.
- Частная медицинская страховка, как правило, не оплачивает услуги, связанные со школой, и не оказывает никакого влияния на частную медицинскую страховку, когда студенты участвуют в программе возмещения расходов третьей стороной.
Сокращения и термины
Аббревиатуры
Распространенные аббревиатуры и сокращения приведены в таблице ниже. Полный список терминов можно найти по этой ссылке.
Аббревиатура |
Определение |
КАН |
Расстройство аутистического спектра |
AT |
Вспомогательные технологии |
AYP |
Адекватный годовой прогресс |
БВО |
Слепые и слабовидящие |
DAPE |
Развивающая адаптированная физическая культура |
DB |
Глухонемые |
DHH |
Глухие и слабослышащие |
DCD |
Когнитивные нарушения развития |
DD |
Задержка развития |
EBD |
Эмоциональные или поведенческие расстройства |
ESY |
Продленный учебный год |
FAPE |
Бесплатное соответствующее государственное образование |
FBA |
Функциональная поведенческая оценка |
ИДЕЯ |
Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями |
IEE |
Независимая оценка образования |
IEP |
Индивидуальная образовательная программа |
LRE |
Наименее ограничивающая среда |
МГП |
Индивидуальный план здоровья |
MA |
Медицинская помощь |
OHD |
Другие отклонения в состоянии здоровья |
ОТ |
Профессиональная терапия |
PBSP |
План поддержки позитивного поведения |
ПИ |
Физически ослабленные люди |
PLAAFP |
Текущий уровень академической успеваемости и функциональной работоспособности |
PWN |
Предварительное письменное уведомление |
RR |
Отчет о переоценке |
SMI |
Тяжелая множественная недостаточность |
SLD |
Специфические нарушения обучаемости |
SP |
Нарушение речи или языка |
TBI |
Травматическое повреждение головного мозга |
Условия
Условия |
Определение |
Размещение |
Изменение способа доступа студента к учебному или функциональному контенту. |
Кейс-менеджер |
Специальный педагог, ответственный за координацию услуг специального образования учащегося. |
Продленный учебный год |
Специальное образование и сопутствующие услуги, предоставляемые во время длительных перерывов между занятиями в школе (обычно в летний период) для учащихся, в отношении которых группа IEP определила право на их получение. |
Федеральный набор |
Относится к количеству времени, которое студент проводит в системе специального образования. Федеральный набор I: 0-21% в день, получающих услуги специального образования. Федеральный набор II: 21-60% дня получает услуги специального образования. Федеральный набор III: 60% и более дня получают услуги специального образования. |
Модификация |
Изменение учебной программы и/или критериев |
Первичная инвалидность |
Ребенок может претендовать на получение услуг специального образования более чем по одной из 13 категорий инвалидности. Первичная инвалидность определяется группой IEP как состояние, оказывающее наибольшее влияние на обучение. |
Сопутствующие услуги |
Вспомогательные услуги, необходимые для того, чтобы учащийся мог получать пользу от специального образования. Примерами сопутствующих услуг являются речевые и транспортные услуги. |
Услуги по переходу |
Координированные услуги по оказанию поддержки учащимся в развитии навыков планирования послешкольного образования, трудоустройства и самостоятельной жизни. |
Ресурсы
Первичные ресурсы
Дополнительные ресурсы IEP
Поддержка родителей и ресурсы сообщества
- The Arc Minnesota
952-920-0855
https://arcminnesota.org/contact-us/ - Осознание дефицита внимания в штате Миннесота
https://adaminc.org/ - Общество аутизма штата Миннесота
651-647-1083
https://ausm.org/contact/ - Ассоциация синдрома Дауна штата Миннесота
651-603-0720
https://dsamn.org/ - Fraser
612-861-1688
https://www.fraser.org/ - Игровой дом Джиджи
952-926-3660
https://gigisplayhouse.org/twincities/ - Центр PACER
952-838-9000
https://www.pacer.org/ - Отдел реабилитационных услуг: Помогает людям с ограниченными возможностями подготовиться, найти и сохранить работу, а также оказывает поддержку для независимой жизни.
- Проект SOAR: Предоставление взрослым людям с ограниченными возможностями возможности участвовать в программах общественного образования.
- REACH for Resources: Предлагает индивидуальные услуги для достижения независимости, участия в жизни общества и улучшения физического и психического состояния.
- Специальная Олимпиада Миннесоты: Круглогодичные спортивные тренировки и соревнования по 17 видам спорта олимпийского типа для всех возрастов и уровней подготовки.
Ресурсы психического здоровья
- Minnetonka Well-Being Guidebook (включая ресурсы по психическому здоровью)
- Ресурсы Миннетонки по обеспечению благополучия
Внеучебные ресурсы
- Объединенный спорт.
Программа, объединяющая людей с нарушениями интеллекта и без них в одну команду, вдохновлена простым принципом: совместная игра - это быстрый путь к дружбе и взаимопониманию. - Объединенные клубы.
Объединенные клубы помогают учащимся с нарушениями интеллекта и без них развивать значимые взаимоотношения, способствуют распространению признания и позволяют каждому чувствовать себя в школе желанным гостем. - Специальная Олимпиада Миннесоты.
Предлагает детям и взрослым с нарушениями интеллекта круглогодичные спортивные тренировки и соревнования. Благодаря спортивным, оздоровительным и лидерским программам Специальной Олимпиады люди с нарушениями интеллекта преображают себя, свои сообщества и весь мир.
Часто задаваемые вопросы
- Мне только что позвонил консультант/преподаватель моего ребенка и сообщил, что мой ребенок направлен в группу изучения ребенка. Что это значит? Какие проблемы могут побудить учителя рекомендовать ученика в группу по изучению ребенка?
- Могу ли я присутствовать на этой встрече по изучению ребенка?
- Если команда решит, что необходимо провести специальную оценку образования, должен ли я дать разрешение на проведение этой оценки?
- Как я узнаю, будут ли они проводить экспертизу?
- Если я решусь на оценку, сколько времени она займет?
- Почему оценка специального образования занимает так много времени?
- Что произойдет после завершения тестирования?
- Кто будет присутствовать на встрече после тестирования?
- Что означает, что мой ребенок "имеет право на получение специальных образовательных услуг"?
- Как происходит процесс специального образования?
- В каких областях студент может получить квалификацию?
- Мой ребенок прошел специальное обследование, но не получил права на специальную помощь. Он по-прежнему испытывает трудности; есть ли что-нибудь еще?
- Что означает гарантия овладения знаниями с точки зрения услуг для моего ребенка?
- Что такое план 504?
- Если мой ученик претендует на услуги в одной из вышеперечисленных областей специального образования, на какой тип услуг я могу рассчитывать?
- Что означают все инициалы и буквы, относящиеся к специальному образованию?
Мне только что позвонил консультант/преподаватель моего ребенка и сообщил, что мой ребенок направлен в группу изучения ребенка. Что это значит? Какие проблемы могут побудить учителя рекомендовать ученика в группу по изучению ребенка?
Учителя могут не выявить какую-то конкретную область, вызывающую беспокойство, но они хотели бы, чтобы группа специалистов по обучению/поведению (это называется группой изучения ребенка) изучила записи вашего ребенка и дала рекомендации о том, как лучше работать с вашим учеником или как может быть полезна оценка специального образования.
Могу ли я присутствовать на этой встрече по изучению ребенка?
Если команда решит, что необходимо провести специальную оценку образования, должен ли я дать разрешение на проведение этой оценки?
Как я узнаю, будут ли они проводить экспертизу?
Решение о том, стоит ли проводить специальную оценку образования, будет принято на собрании группы изучения ребенка (на котором вы, возможно, присутствовали). Кроме того, вас пригласят принять участие в собрании, чтобы определить проблемные области и то, какие тесты следует провести. Школьный округ запросит у вас разрешение на обследование вашего ребенка. В бланке разрешения будет указано не только, какие области будут проверяться, но и кто будет проводить оценку и какие именно тесты будут проводиться.
Если я решусь на оценку, сколько времени она займет?
Почему оценка специального образования занимает так много времени?
Этот срок определяется государственными и федеральными правилами, чтобы предоставить школам достаточно времени для проведения соответствующей оценки потребностей вашего ребенка. Существует лишь небольшое количество сотрудников, обладающих квалификацией для проведения тестирования в рамках оценки специального образования. Помимо тестирования учеников, большинство из этих сотрудников несут полную преподавательскую нагрузку. Необходимо оценить множество учеников, и каждый из них заслуживает самого пристального внимания.
Что произойдет после завершения тестирования?
Кто будет присутствовать на встрече после тестирования?
На этой встрече будут присутствовать члены группы оценки, а также как минимум один классный руководитель, как минимум один родитель и иногда сам ученик. Посещение встречи учеником определяется индивидуально и зависит от решения родителей, кейс-менеджера, назначенного в процессе оценки, и академического консультанта ребенка. Как правило, рекомендуется посещать эти встречи учащимся младших и старших классов.
Что означает, что мой ребенок "имеет право на получение специальных образовательных услуг"?
Министерство образования штата Миннесота выпустило ряд рекомендаций для школ, которым они должны следовать при оценке детей, имеющих особые образовательные потребности. В этих рекомендациях или критериях очень конкретно указано, какой профиль должен быть у ребенка, чтобы претендовать на услуги специального образования в той или иной области.
Как происходит процесс специального образования?
В каких областях студент может получить квалификацию?
В настоящее время это следующие области:
- Аутизм
- Глухота-слепота
- Развивающая адаптированная физическая культура: Специальное образование
- Когнитивные нарушения развития
- Раннее детство: Специальное образование
- Эмоциональные или поведенческие расстройства
- Нарушение слуха
- Другое здоровье Инвалидность
- Физически ослабленные люди
- Тяжелая множественная недостаточность
- Специфическая неспособность к обучению
- Нарушение речи и языка
- Травматическое повреждение головного мозга
- Слабовидящие
Мой ребенок прошел специальное обследование, но не получил права на специальную помощь. Он по-прежнему испытывает трудности; есть ли что-нибудь еще?
Что означает гарантия овладения знаниями с точки зрения услуг для моего ребенка?
Что такое план 504?
План 504 - это документ, в котором прописаны условия предоставления образовательных услуг учащемуся с квалифицируемой инвалидностью, существенно ограничивающей один из основных видов жизнедеятельности. План может включать в себя приспособления, специальное образование и соответствующие вспомогательные средства и услуги.
Если мой ученик претендует на услуги в одной из вышеперечисленных областей специального образования, на какой тип услуг я могу рассчитывать?
Это во многом зависит от потребностей вашего ребенка, выявленных в ходе оценки. После того как вы получите результаты оценки, вашему ребенку будет назначен кейс-менеджер на оставшуюся часть учебного года. Этот менеджер вместе с вами разработает индивидуальный план обучения (IEP), в котором будет указан точный характер услуг, которые будет получать ваш ребенок.
Что означают все инициалы и буквы, относящиеся к специальному образованию?
Загрузите список часто используемых сокращений в области специального образования.
Консультативный совет по вопросам специального образования (SEAC)
По закону штата Миннесота каждый школьный округ штата должен иметь консультативный совет по специальному образованию (SEAC). Вот что говорится в законе:
125A.24 Консультативные советы для родителей
Для расширения участия родителей детей с ограниченными возможностями в разработке политики и принятии решений школьные округа должны иметь консультативный совет по специальному образованию, который включается в план системы специального образования округа.
- Такой консультативный совет может быть создан как для отдельных округов, так и совместно с другими округами, являющимися членами одного и того же кооператива по специальному образованию.
- В округе может быть создан совет в качестве подгруппы существующего правления, совета или комитета.
- Не менее половины назначенных членов совета должны быть родителями учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Если на территории округа находится непубличная школа, в состав совета должен входить как минимум один член, являющийся родителем учащегося с ограниченными возможностями здоровья, или сотрудник непубличной школы, если ни один из родителей учащегося с ограниченными возможностями здоровья не может принять участие в работе совета. Каждый местный совет должен собираться не реже одного раза в год. Количество членов, частота проведения заседаний и порядок работы определяются на местном уровне.
Чем занимается Консультативный совет по специальному образованию (SEAC)?
- Представляет интересы учащихся округа с ограниченными возможностями здоровья от рождения до 21 года.
- Консультирует отдел специального образования по вопросам вовлечения родителей, текущим проблемам, развитию программ и приоритетам отдела.
- Выступает в качестве защитника высококачественных программ специального образования.
- Способствует развитию коммуникации между семьей, школой и обществом.
- Выступает в качестве консультанта отдела поддержки студентов по программным вопросам, влияющим на предоставление услуг специального образования.
Ограничительные процедуры
Minnetonka Public Schools поощряет использование позитивных подходов к поведенческому вмешательству для всех учащихся. При использовании ограничительных процедур в чрезвычайных ситуациях в отношении любого учащегося школьный округ будет придерживаться стандартов и требований Статута штата Миннесота § 125A.094: Ограничительные процедуры для детей с ограниченными возможностями. Этот план содержит перечень ограничительных процедур, которые школа намерена использовать в чрезвычайных ситуациях, порядок контроля и проверки использования ограничительных процедур, требования к документации, созыв окружного комитета по надзору, а также требования к обучению персонала.
Услуги для учащихся негосударственных школ
Штат требует от всех школьных округов предоставлять услуги специального образования учащимся с ограниченными возможностями, посещающим негосударственные школы в пределах школьного округа. Другими услугами для учащихся негосударственных школ являются услуги медсестры для учащихся с K по 12 класс, а также услуги по профориентации и консультированию для учащихся средней школы (с 7 по 12 класс). Округа должны выявлять учащихся, которые потенциально могут претендовать на услуги специального образования, и после выявления предлагать родителям план предоставления услуг. Школьный округ может предоставлять специальное обучение и услуги в здании непубличной школы, в государственной школе или на нейтральной территории, отличной от непубличной школы. Школьный округ определяет место для каждого ученика отдельно.
Связаться с нами
Кристин Брин
Исполнительный директор Службы поддержки студентов
christine.breen@minnetonkaschools.org
952-401-5036
Кристин Лафлин
Директор по специальному образованию
Clear Springs Elementary, Excelsior Elementary. Minnewashta Elementary и MMW
kristin.laughlin@minnetonkaschools.org
952-401-5045
Шанна Леци
Директор по специальному образованию
Deephaven Elementary, Groveland Elementary, Scenic Heights Elementary и MME
shanna.lecy@minnetonkaschools.org
952-401-5017
Энджи Клейнедлер
Координатор ECSE
angela.kleinedler@minnetonkaschools.org
952-401-6808
Эрин Валента
Директор по специальному образованию
Услуги по переходу (SAIL) и средней школы Миннетонка
erin.valenta@minnetonkaschools.org
952-283-8222