I. ЦЕЛЬ

Целью данной политики является установление эффективной практики выставления оценок и отчетности, которая отражает академические достижения ученика по стандартам предмета для 6-12 классов.

II. ОБЩЕЕ ЗАЯВЛЕНИЕ О ПОЛИТИКЕ

Система оценивания и отчетности государственных школ Миннетонки предоставляет учащимся, родителям, учителям и общественности основу для точного отражения успеваемости учащихся. Округ несет ответственность перед общественностью за то, что все члены школьного сообщества будут стремиться стимулировать и поддерживать всех учащихся в достижении наивысших академических и личных результатов. Поэтому округ, с целью стимулирования успеваемости, измеряемой его чрезвычайными ожиданиями, установит четкую и точную систему оценивания и отчетности об академической успеваемости.

Кроме того, такая система может служить открытым каналом связи между школой, домом и сообществом в Миннетонке и за ее пределами. Она позволит всем сторонам быть в курсе успеваемости своих учеников и понимать, как оценки отражают их достижения. Учащиеся и родители смогут использовать эти данные для выбора будущих курсов и планов после окончания средней школы. Чтобы предоставить несколько форматов для получения этой важной информации, система отчетности будет многогранной.

Когда ученик заканчивает школу Minnetonka Schools, сводка этих оценок, академическая справка, будет служить постоянным и точным отражением успеваемости ученика. Работодатели и высшие учебные заведения смогут полагаться на достоверность этого исторического документа.

Государственные школы Миннетонки стремятся поддерживать систему руководящих принципов, которые будут использоваться для выработки четкой и точной политики и процедур оценивания и отчетности. Для достижения этих целей система оценивания и отчетности должна:

• Отражать академическую успеваемость.
• Содержит содержательную обратную связь.
• Будьте честными, справедливыми, прозрачными, заслуживающими доверия, полезными и удобными для пользователей.
• Будьте ориентированы на критерии.
• Соответствует учебной программе государственных школ Миннетонки.
• Отражать согласованность внутри курсов и между ними, уровнями образования, факультетами и/или школами.
• Своевременно и четко доводить информацию до сведения заинтересованных сторон.
• Отражать высокие ожидания всех студентов по всем курсам и программам.
• Соответствовать уровню развития всех учащихся.

III. ОПРЕДЕЛЕНИЯ

Приспособление: изменение, которое не влияет на строгость стандарта. Примеры включают материалы с крупным шрифтом, увеличенное время тестирования и проведение тестирования в небольших группах.

Оценки: множество инструментов, используемых для сбора информации о результатах ученика по преподаваемым стандартам.

Ориентир: четкое, конкретное описание знаний или навыков, которые учащийся должен приобрести к определенному моменту обучения.

Средний балл (GPA): среднее числовое значение по всем курсам, прослушанным студентом. Он рассчитывается путем сложения общего количества баллов, соответствующих буквенным оценкам, и деления его на количество заработанных кредитов.

Учебная программа: письменный план, включающий стандарты, контрольные показатели, основные вопросы, план оценки, учебные ресурсы и стратегии, а также распределение времени для акцентирования и темпа преподавания содержания.

Формативная оценка (академическая практика): работа, проводимая в то время, когда учащийся еще изучает материал. Это оценка, которая призвана дать ориентиры как учащимся, так и учителям. Для учащихся корректировка может означать повторение, дополнительную практику или подтверждение того, что они готовы двигаться дальше. Для учителей это может означать изменение стратегий обучения, предоставление дополнительных упражнений или готовность двигаться дальше. (например, наблюдение учителя, тесты, домашние задания, черновые наброски, взаимное редактирование или проверка тетрадей).

Оценка (to): действие по оценке академической работы студента на основе установленных критериев и присвоение ему оценки.

Оценка (the): ци фра или буква, обозначающая уровень успеваемости студента по шкале оценок.

Взвешивание оценок: присвоение более высокого значения буквенной оценке для учащихся, которые завершили курс, считающийся курсом университетского уровня, такой как Advanced Placement (AP), International Baccalaureate (IB) или другой курс (курсы), утвержденный округом и соответствующий критериям, изложенным в политике.

Шкала оценок: описание того, что означает каждая буквенная оценка в отношении процента освоения студентом целей по предмету.

Программа оценки: документ, выдаваемый студентам и родителям в начале каждого курса, в котором излагаются критерии и процедуры оценки по курсу.

Домашнее задание: includes learning tasks, assigned to students by teachers that are meant to be carried out. Students may also complete during non-class hours, most often at home. Homework may be formative or summative in nature depending on the intent of it.

Обучение: процесс под руководством учителя, который преобразует хорошо спланированную учебную программу в процесс обучения учащихся. Обучение — это ориентированное на стандарты преподавание с целью предоставления значимого опыта обучения, который позволяет всем учащимся освоить академический материал и достичь личных целей.

Изменение: существенное изменение, которое изменяет стандарт или строгость стандарта.

Отчетность: информирование учащегося и родителей о его успеваемости, а также передача этой информации работодателям и высшим учебным заведениям.

Стандарт: описание того, что учащийся будет уметь, понимать и делать.

Итоговые оценки (академическая успеваемость): работа, выполняемая после того, как студент получил достаточное количество инструкций и практики, чтобы быть готовым к освоению материала. Она предназначена для предоставления информации, которая будет использована при оценке успеваемости студента в конце учебного курса, например, окончательные черновики/попытки, тесты, экзамены, задания, проекты, выступления.

Средний балл за семестр (GPA): среднее числовое значение оценки студента за данный семестр. Оно рассчитывается путем сложения общего количества баллов, соответствующих буквенным оценкам, и деления этого числа на количество курсов за данный семестр.

IV. ПАРАМЕТРЫ ОЦЕНИВАНИЯ ДЛЯ 6–12 КЛАССОВ

1. Основная цель оценивания — информировать студентов, их семьи, работодателей и высшие учебные заведения об академической успеваемости студентов. Дополнительные цели оценивания включают:
   1. Предоставление информации, которую студент может использовать для самооценки.
   2.  Предоставление информации, которую учителя могут использовать для изменения планов и методов обучения.
   3. Оценка эффективности учебных программ.
       
2. Преподаватели одного и того же курса будут применять параметры оценки одинаково.
    
3. Оценки по курсу будут отражать уровень академической успеваемости студента. Хотя неакадемические факторы могут высоко цениться и часто способствуют академической успеваемости студента, они должны указываться отдельно от оценки за успеваемость. Опираясь на эти факторы, если они объединены с доказательствами успеваемости, можно скрыть важные проблемы в обучении и способствовать недопониманию знаний студента. Ниже приведены примеры неакадемических факторов:
    
   1. Поведение (т. е. посещаемость, отношение, пунктуальность, участие в определенных занятиях, усилия)
   2. Домашнее задание, основанное исключительно на выполнении
   3. Другие свидетельства характеристик или привычек студентов
       
4. Оценка за курс может быть рассчитана исключительно на основе итоговых оценок или на основе комбинации итоговых и промежуточных оценок. Определения, приведенные в Части III настоящей политики, являются лучшим руководством для определения того, является ли оценка академической практикой (промежуточной) или академической успеваемостью (итоговой).
    
   1. Комбинации оценок за академическую успеваемость и академическую практику будут основаны на встроенных стандартах, сложности курса и/или уровне класса. Следующие расчеты представляют собой основу для классов 6-12.
       
      1. 6 класс
         Оценки за академическую практику будут составлять максимум 30% от общей оценки. Оценки за академическую успеваемость будут составлять минимум 70%.
          
      2. 7 и 8 классы
         Оценки за академическую практику будут составлять максимум 20% от общей оценки. Оценки за академическую успеваемость будут составлять минимум 80%.
          
      3. 9–12 классы
         Оценки за академическую практику будут составлять максимум 15 % от общей оценки. Оценки за академическую успеваемость будут составлять минимум 85 %.
          
   2. Отдельные факультеты определят, какие оценки будут включены в категории «Академическая практика» и «Академическая успеваемость».
       
   3. В отдельных курсах будут использоваться одинаковые процентные доли для каждой категории.
       
5. Цель дополнительных баллов – предоставить дополнительную академическую работу для улучшения усвоения стандартов курса.
    
   1. Дополнительные баллы, если они используются, не должны превышать 5% от оценки за академическую практику. Каждый студент должен иметь равные возможности для получения этих баллов.
       
   2. В рамках оценки академической успеваемости могут быть предложены дополнительные вопросы для получения дополнительных баллов.
       
6. Поскольку цель оценивания заключается в отражении академической успеваемости учащегося, необходимо проводить достаточное количество оценок, чтобы определить уровень успеваемости. Для этого необходимо приложить усилия, чтобы учащиеся несли ответственность за выполнение заданий. Нулевая оценка будет использоваться в крайнем случае, если учащийся не приложит усилий для выполнения задания.
    
7. Для выставления оценки по курсу будут использоваться четкие критерии. Преподаватель сообщит об этом в письменной форме родителям и учащимся в начале семестра.
    
   1. В случае, если успеваемость учащегося значительно изменилась, и учитель считает, что рассчитанная оценка не отражает объективно успеваемость учащегося, учитель может включить дополнительные оценки (формативные или суммативные), чтобы получить более точное представление об успеваемости учащегося и зафиксировать соответствующую оценку.
       
   2. Вариант «Зачет/Незачет» предназначен для необычных личных обстоятельств и требует одобрения директора школы. Если студент проходит курс по варианту «Зачет/Незачет», он должен выполнить задания на «зачет», чтобы получить зачетные баллы за курс. Все студенты, проходящие курс по варианту «Зачет/Незачет», сдают все тесты и сдают все регулярные классные работы наравне с другими студентами. Только итоговая оценка является оценкой «Зачет/Незачет». Предмет, изучаемый на основе «Pass-Fail», не влияет на рейтинг учащегося в классе или его положение в списке отличников. Если учащийся сдает курс, он получает «P» и полный семестровый кредит в своем табеле за этот курс. Если учащийся не сдает курс, он получает «F» (не сдал) в табеле. Студент может иметь только один курс «Зачет/Незачет» в год, за исключением очень необычных обстоятельств, определяемых директором учебного заведения.
       
8. Если изменения в строгости и/или стандартах приводят к изменению курсовой работы, система оценки и отчетности может отражать эти изменения.

V. ШКАЛА ОЦЕНОК И ОПРЕДЕЛЕНИЯ СИМВОЛОВ

Для выставления оценок используется следующая шкала. В свою очередь, буквенные символы дают описание академической успеваемости студента.

VI. ШКАЛА ОЦЕНОК И РАСЧЕТЫ

1. Средний балл (GPA) рассчитывается на основе оценок, полученных в каждой из следующих групп классов:

1. Все курсы, по которым студент получает оценки от A до F, включаются в средний балл (GPA).
2. В средних школах рассчитывается только средний балл за семестр.
    

1. Все курсы, по которым студент получает оценки от A до F, включаются в средний балл (GPA).
2. Рассчитываются как средний балл за семестр, так и средний балл за весь период обучения.
3. Официальная ведомость хранится для 9-12 классов.
4. Оценки «зачёт» не включаются в расчёт среднего балла, но учитываются при начислении кредитов для получения диплома.

 

2. Для расчета среднего балла (GPA) используются следующие шкалы оценок, в которых каждой буквенной оценке присваивается определенное количество баллов. Основанием для присвоения дополнительного веса некоторым курсам является степень сложности каждого из них по сравнению с другими курсами, не имеющими веса, в программе средней школы. Курсы Международного бакалавриата (IB) и углубленного обучения (AP) используют различные весовые шкалы для различения курсов IB/AP и обычных курсов. Все курсы углубленного обучения и Международного бакалавриата получают вес +1,0, если студент получает оценку C- или выше по курсу ИЛИ успешно получает оценку «3» или выше по результатам оценки углубленного обучения или оценку «4» или выше по результатам оценки Международного бакалавриата. Для курсов, которые выходят за рамки строгости AP и IB, учащиеся должны получить оценку C- или выше по курсу ИЛИ получить оценку C- или выше на экзамене по окончании курса, чтобы получить статус весовой оценки.
    
3. Другие курсы, рассматриваемые для взвешивания, должны соответствовать аналогичным стандартам академической строгости и иметь сопоставимый экзамен по окончании курса, как курсы Международного бакалавриата (IB) и углубленного обучения (AP). Если курс принят для двойной регистрации, экзамен по окончании курса в колледже будет удовлетворять этому требованию.
    
4. Ежегодные проверки курсов, предлагаемых в средней школе Миннетонка и преподаваемых квалифицированными учителями, будут проводиться путем анализа сложности курса с целью определения потенциального веса оценки. Содержание курса должно значительно превышать стандарты штата Миннесота. Любой курс, предлагаемый для присвоения весового коэффициента (кроме курсов AP и IB), должен быть одобрен школьным советом, преподаваться высококвалифицированным преподавателем, иметь уровень сложности, соответствующий уровню колледжа, и значительно превышать стандарты штата Миннесота. Курсы, превышающие по сложности курсы AP и IB, должны иметь в качестве предварительного условия для зачисления как минимум один курс AP или IB.
    
5. Курсы, предлагаемые за пределами средней школы Миннетонка, могут быть рассмотрены для взвешивания оценок в индивидуальном порядке. Чтобы быть рассмотренным, студент, проходящий курс за пределами средней школы Миннетонка, должен представить программу и учебные материалы, а также предоставить другие доказательства, необходимые для проведения надлежащей оценки. Критериями для учета курса в оценке являются: курс должен соответствовать уровню колледжа по основным академическим предметам, а его содержание должно значительно превышать стандарты штата Миннесота.
    
6. Взвешенные шкалы будут использоваться для всех целей отчетности по оценкам.

 

Стандартная шкала (для всех курсов, кроме AP/IB)	Взвешенная шкала IB/AP (для студентов, успешно завершивших курс с оценкой C- или выше)	Взвешенная шкала IB/AP (для студентов, успешно получивших оценку «3» или выше на экзамене AP или «4» или выше на экзамене IB)
A = 4,0	A = 5,0	A = 5,0
A- = 3,7	A- = 4,7	A- = 4,7
B+ = 3,3	B+ = 4,3	B+ = 4,3
B = 3,0	B = 4,0	B = 4,0
B- = 2,7	B- = 3,7	B- = 3,7
C+ = 2,3	C+ = 3,3	C+ = 3,3
C = 2,0	C = 3,0	C = 3,0
C- = 1,7	C- = 2,7	C- = 2,7
D+ = 1,3	D+ = 1,3	D+ = 2,3
D = 1,0	D = 1,0	D = 2,0
D- = 0,7	D- = 0,7	D- = 1,7
F = 0,0	F = 0,0	F = 1,0

 

VII. КОММУНИКАЦИЯ

Для эффективной коммуникации необходимо, чтобы сотрудники округа, учащиеся и родители имели общее понимание системы оценивания и отчетности округа. Чтобы все стороны понимали и доверяли данным об успеваемости учащихся, округ предоставит всем сторонам следующую информацию:

• Четкая цель системы оценивания и отчетности;
• Единая система оценивания для всех курсов;
• Достоверная и точная оценка успеваемости учащегося;
• Своевременная отчетность;
• Комплексная и многогранная система отчетности (т. е. конференции, телефонные звонки, вечера учебных программ, электронные сообщения, веб-сайты классов, табели успеваемости; промежуточные отчеты) и
• Четкое объяснение всех используемых символов.

VIII. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Для повышения способности учителя проводить высококачественное обучение, разрабатывать и использовать целенаправленные формы оценки, оценивать соответствующие учебные цели и выставлять оценки в соответствии с данной политикой необходима комплексная, последовательная и устойчивая программа профессионального развития. Для достижения этой цели программа профессионального развития должна быть сосредоточена на двух темах: точной оценке и использовании оценки в интересах учащихся, а не просто для выставления оценок и их классификации. Учителя должны понимать взаимосвязь между оценками и мотивацией учащихся и разрабатывать методы оценки, максимально повышающие мотивацию.

Деятельность по профессиональному развитию должна быть неотъемлемой частью общих целей по улучшению качества образования в масштабах школы и округа. Эффективное профессиональное развитие должно быть основано на школе, осуществляться на основе сотрудничества и дифференцироваться в своем осуществлении. Планы округа и учебных заведений по профессиональному развитию для эффективной оценки и аттестации в классе должны включать основанные на исследованиях компоненты обучения, такие как теория, демонстрация, практические занятия под руководством, обратная связь и наставничество.

IX. СФЕРЫ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

Школьный совет несет ответственность в рамках своих управленческих полномочий за учебную программу и делегирует обязанности следующим образом:

1. Суперинтендант через уполномоченных лиц несет ответственность за внедрение и оценку Политики оценивания и отчетности, а также за разработку и внедрение процедур и практик оценивания и отчетности по успеваемости учащихся в школах Миннетонки.
    
2. Директора школ несут ответственность за обеспечение соблюдения принципов, процедур и практик округа в отношении эффективной системы оценивания и отчетности.
    
3. Учителя несут ответственность за эффективное проведение оценивания в классе и за применение принципов эффективной системы оценивания и отчетности.
    
4. Родители являются важным звеном в успешном общении между домом и школой по вопросам обучения учащихся. Поэтому родителям настоятельно рекомендуется участвовать во всех доступных компонентах системы оценивания и отчетности школ Миннетонки.
    
5. Студенты несут ответственность за свое обучение. Все студенты должны активно участвовать в понимании системы оценивания и отчетности школ Миннетонки. Учащиеся могут использовать оценку за академическую практику (формативную) для выявления своих сильных и слабых сторон в конкретной теме и, как следствие, для поиска дополнительной помощи. Кроме того, учащиеся могут понимать, что оценка за академическую успеваемость (суммативная) отражает реальный уровень понимания конкретной темы/раздела/курса. Эта информация может помочь учащемуся в планировании будущего выбора курсов и вариантов дальнейшего образования.