I. ЦЕЛЬ

Цель данной политики заключается в установлении эффективных методов оценивания и отчетности, отражающих уровень достижения учащимися 6–12 классов академических стандартов курса.

II. ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ПОЛИТИКИ

Система оценивания и отчетности государственных школ Миннетонки призвана обеспечить учащихся, родителей, учителей и общественность механизмом точного отражения успеваемости учащихся. Обязанностью школьного округа перед общественностью является обеспечение того, чтобы все сотрудники школ стремились стимулировать и поддерживать всех учащихся в их стремлении достичь максимальных академических и личностных результатов. Поэтому школьный округ, стремясь стимулировать успеваемость в соответствии со своими высокими ожиданиями, создаст четкую и точную систему оценивания и отчетности об академической успеваемости.

Кроме того, такая система может служить открытым каналом связи между школой, семьей и местным сообществом как в Миннетонке, так и за ее пределами. Она позволит всем заинтересованным сторонам отслеживать успеваемость учащихся и понимать, как оценки отражают их достижения. Учащиеся и родители смогут использовать эти данные при выборе будущих курсов и планировании дальнейшего образования. Чтобы предоставить несколько форматов для получения этой важной информации, система отчетности будет многофункциональной.

По окончании обучения в школах Миннетонки сводка этих оценок, то есть академическая ведомость, станет достоверным и постоянным отражением успеваемости учащегося. Работодатели и высшие учебные заведения смогут полностью полагаться на достоверность этого документа, отражающего историю обучения.

Система государственных школ Миннетонки стремится поддерживать систему руководящих принципов, которые будут использоваться для выработки четкой и точной политики и процедур в области оценивания и отчетности. Для достижения этих целей система оценивания и отчетности должна:

• Отражать успеваемость.
• Содержать конструктивные замечания.
• Будьте честными, справедливыми, открытыми, заслуживающими доверия, полезными и удобными для пользователей.
• Ориентируйтесь на критерии.
• Соответствовать учебной программе государственных школ Миннетонки.
• Отражать единообразие как внутри отдельных курсов, так и между ними, а также между классами, кафедрами и/или школами.
• Своевременно и в понятной форме доводить информацию до сведения заинтересованных сторон.
• Отражать высокие ожидания в отношении всех студентов на всех курсах и программах.
• Учитывайте особенности развития всех учащихся.

III. ОПРЕДЕЛЕНИЯ

Адаптация: изменения, не снижающие требовательности стандарта. К ним относятся материалы, напечатанные крупным шрифтом, увеличение времени на сдачу экзамена и проведение экзамена в небольших группах.

Оценка: комплекс инструментов, используемых для сбора информации об успеваемости учащегося по изучаемым стандартам.

Стандарт: четкое и конкретное описание знаний или навыков, которые учащийся должен приобрести к определенному этапу обучения.

Средний балл (GPA): среднее арифметическое значение оценок студента по всем пройденным курсам. Он рассчитывается путем сложения общего количества баллов, присвоенных за буквенные оценки, и деления этой суммы на количество набранных кредитов.

Учебная программа: письменный план, включающий стандарты, контрольные показатели, ключевые вопросы, план оценки, учебные ресурсы и стратегии, а также распределение времени с учетом приоритетов и темпа освоения преподаваемого материала.

Формативная оценка (академическая практика): оценка, проводимая в процессе освоения учащимся учебного материала. Она призвана дать ориентиры как учащимся, так и учителям. Для учащихся это может означать необходимость повторения пройденного, дополнительных упражнений или подтверждение того, что они готовы переходить к следующему этапу. Для учителей это может означать изменение стратегий обучения, предоставление дополнительных упражнений или готовность двигаться дальше. (например, наблюдение учителя, тесты, домашние задания, черновики, взаимная корректура или проверка тетрадей).

Оценка: процесс оценки учебной работы учащегося на основе установленных критериев и присвоение ей оценки.

Оценка: цифра или буква, отражающая уровень успеваемости учащегося в соответствии со шкалой оценок.

Коэффициент пересчета оценок: присвоение более высокого весового коэффициента баллу, соответствующему буквенной оценке, для учащихся, прошедших курс, признанный курсом университетского уровня, например курсы Advanced Placement (AP), International Baccalaureate (IB) или другие курсы, одобренные школьным округом и отвечающие критериям, изложенным в соответствующей политике.

Шкала оценок: описание того, что означает каждая буквенная оценка в соотношении с процентом освоения учащимся целей предмета.

Программа оценки: документ, выдаваемый учащимся и родителям в начале каждого курса, в котором излагаются критерии и порядок оценки по данному курсу.

Домашнее задание: включает в себя учебные задания, которые учителя задают учащимся для выполнения. Учащиеся могут выполнять их в неурочное время, чаще всего дома. В зависимости от поставленной цели домашнее задание может носить формативный или суммативный характер.

Обучение: процесс, осуществляемый под руководством учителя, в ходе которого тщательно разработанная учебная программа претворяется в реальные знания и навыки учащихся. Обучение — это ориентированное на стандарты преподавание, направленное на создание значимого учебного опыта, позволяющего всем учащимся освоить учебный материал и достичь личных целей.

Изменение: существенное изменение, которое влияет на стандарт или степень его строгости.

Отчетность: информирование учащегося и его родителей о его успеваемости; в свою очередь, эта информация может передаваться работодателям и высшим учебным заведениям.

Стандарт: формулировка того, что учащийся сможет знать, понимать и делать.

Итоговая оценка (успеваемость): оценка, проводимая после того, как учащийся получил достаточное количество учебных занятий и практических навыков, чтобы самостоятельно освоить материал. Она предназначена для получения информации, необходимой для определения успеваемости учащегося по итогам учебного курса, например, итоговые работы, тесты, экзамены, задания, проекты, выступления.

Средний балл за семестр (GPA): среднее числовое значение успеваемости студента за данный семестр. Оно рассчитывается путем сложения общего количества баллов, присвоенных за буквенные оценки, и деления этой суммы на количество курсов в данном семестре.

IV. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДЛЯ 6–12 КЛАССОВ

1. Основная цель оценивания заключается в том, чтобы информировать учащихся, их семьи, работодателей и высшие учебные заведения об успеваемости учащихся. К дополнительным целям оценивания относятся:
   1. Предоставление информации, которую учащийся может использовать для самооценки.
   2.  Предоставление информации, которую учителя могут использовать для корректировки планов и учебного процесса.
   3. Оценка эффективности учебных программ.
       
2. Преподаватели одного и того же курса будут применять критерии оценки одинаково.
    
3. Оценки по курсу будут отражать уровень академической успеваемости учащегося. Хотя неакадемические факторы могут иметь большое значение и зачастую способствуют академической успеваемости учащегося, их следует указывать отдельно от оценки за успеваемость. Опора на эти факторы, если они смешиваются с данными об успеваемости, может скрыть серьезные проблемы в обучении и привести к неверному представлению о знаниях учащегося. Ниже приведены примеры неакадемических факторов:
    
   1. Поведение (т. е. посещаемость, отношение к учебе, пунктуальность, активность на уроках, усердие)
   2. Домашнее задание, основанное исключительно на выполнении
   3. Другие данные, характеризующие особенности или привычки учащихся
       
4. Оценка по курсу может выставляться исключительно на основе итоговых оценок или же на основе совокупности итоговых и промежуточных оценок. Определения, приведенные в части III настоящего документа, являются наиболее надежным ориентиром для определения того, относится ли та или иная оценка к категории «академической практики» (промежуточная оценка) или «академической успеваемости» (итоговая оценка).
    
   1. Оценки по академической успеваемости и академической практике будут выставляться с учетом установленных стандартов, уровня сложности курса и/или класса. Приведенные ниже формулы служат ориентиром для 6–12 классов.
       
      1. 6-й класс «
         » Оценки за академическую практику будут составлять не более 30 % от итоговой оценки. Оценки за академические достижения будут составлять не менее 70 %.
          
      2. 7-й и 8-й классы
         Оценки за академическую практику будут составлять не более 20 % от итоговой оценки. Оценки за академические достижения будут составлять не менее 80 %.
          
      3. 9–12 классы
         Оценки за академическую практику будут составлять не более 15 % от итоговой оценки. Оценки за академические достижения будут составлять не менее 85 %.
          
   2. Каждый факультет самостоятельно определяет, какие виды оценки будут включены в категории «Академическая практика» и «Академическая успеваемость».
       
   3. В отдельных курсах для каждой категории будут применяться одинаковые процентные доли.
       
5. Цель дополнительных заданий заключается в предоставлении дополнительных учебных заданий для более глубокого усвоения материала курса.
    
   1. Дополнительные баллы, если они вообще используются, не должны превышать 5 % от общей оценки за академическую практику. У каждого студента должна быть равная возможность получить эти баллы.
       
   2. В рамках аттестации по академической успеваемости могут быть предложены дополнительные вопросы для получения дополнительных баллов.
       
6. Поскольку цель оценивания заключается в том, чтобы отразить академические достижения учащегося, необходимо проводить достаточное количество оценок для определения уровня его успеваемости. Для этого следует принять меры, чтобы учащиеся несли ответственность за выполнение заданий. Оценка «ноль» будет выставляться в крайнем случае, если учащийся не проявит никаких усилий для выполнения задания.
    
7. При выставлении оценки за курс будут применяться четкие критерии. Преподаватель в письменной форме проинформирует об этом родителей и учащихся в начале семестра.
    
   1. В случае, если успеваемость учащегося значительно изменилась, а учитель считает, что выставленная оценка не отражает его успеваемость должным образом, он может провести дополнительные проверки знаний (либо промежуточные, либо итоговые), чтобы получить более точное представление об успеваемости учащегося и выставить соответствующую оценку.
       
   2. Вариант «зачет/незачет» предусмотрен для особых личных обстоятельств и требует одобрения директора школы. Если учащийся проходит курс по системе «зачет/незачет», он должен выполнить работу на «зачет», чтобы получить зачетные баллы за курс. Все учащиеся, проходящие любой курс по системе «зачет/незачет», сдают все тесты и сдают все обычные классные работы наравне с другими учащимися. Только итоговая оценка выставляется по системе «зачет/незачет». Предмет, изучаемый по системе «зачет/незачет», не влияет на рейтинг учащегося в классе или его место в списке отличников. Если учащийся сдаст курс, он получит оценку «P» и полный семестровый кредит в табеле успеваемости по этому предмету. Если учащийся не сдаст курс, он получит оценку «F» (незачет) в табеле успеваемости. Студент может иметь только один курс с оценкой «зачет/незачет» в год, за исключением очень необычных обстоятельств, определяемых директором школы.
       
8. Если изменения в требованиях к уровню подготовки и/или стандартах приведут к изменению учебной программы, это может отразиться на системе оценки и отчетности.

V. ШКАЛА ОЦЕНОК И ОПРЕДЕЛЕНИЯ СИМВОЛОВ

Для выставления оценок используется следующая шкала. В свою очередь, буквенные обозначения отражают уровень успеваемости учащегося.

VI. ШКАЛЫ ОЦЕНОК И ИХ РАСЧЁТ

1. Средний балл (GPA) рассчитывается на основе оценок, полученных в каждой из следующих групп классов:

1. В средний балл (GPA) включаются все курсы, по которым студент получил оценки от A до F.
2. В средних школах рассчитывается только средний балл за семестр.
    

1. В средний балл (GPA) включаются все курсы, по которым студент получил оценки от A до F.
2. Рассчитываются как средний балл за семестр, так и средний балл за весь период обучения.
3. Официальная ведомость успеваемости ведется для учащихся 9–12 классов.
4. Оценки «зачет» не учитываются при расчете среднего балла (GPA), но зачисляются в качестве кредитов, необходимых для получения диплома.

2. Для присвоения баллов каждой буквенной оценке с целью расчета среднего балла (GPA) используются приведенные ниже шкалы оценок. Основанием для присвоения дополнительного веса некоторым курсам служит установленная степень сложности каждого конкретного курса, который подлежит взвешиванию по сравнению с другими курсами без весовых коэффициентов в программе средней школы. Курсы Международного бакалавриата (IB) и углубленного изучения (AP) используют различные весовые шкалы для различения курсов IB/AP и обычных курсов. Все курсы углубленного изучения и Международного бакалавриата должны иметь вес +1,0, если учащийся получает оценку C- или выше по курсу ИЛИ успешно получает оценку «3» или выше по тесту углубленного изучения или «4» или выше по тесту Международного бакалавриата. Для курсов, уровень сложности которых превышает уровень курсов AP и IB, учащиеся должны получить оценку C- или выше по курсу ИЛИ получить оценку C- или выше на экзамене по итогам курса, чтобы получить статус курса с повышенным весом.
    
3. Другие курсы, которые могут быть учтены при расчете среднего балла, должны соответствовать аналогичным стандартам академической строгости и предусматривать итоговый экзамен, сопоставимый с экзаменами по программам Международного бакалавриата (IB) и углубленного курса (AP). Если курс одобрен для параллельного обучения, итоговый экзамен, проводимый колледжем, будет считаться удовлетворяющим данному требованию.
    
4. Ежегодные проверки курсов, предлагаемых в средней школе Миннетонка и преподаваемых квалифицированными учителями, будут проводиться путем оценки уровня сложности курса с целью определения возможной весовой оценки. Содержание курса должно значительно превосходить стандарты штата Миннесота. Любой курс, предлагаемый для присвоения весового коэффициента (кроме курсов AP и IB), должен быть одобрен школьным советом, преподаваться высококвалифицированным преподавателем, соответствовать уровню сложности курсов колледжа и значительно превосходить стандарты штата Миннесота. Курсы, превосходящие по уровню сложности курсы AP и IB, должны иметь в качестве обязательного условия для зачисления как минимум один курс AP или IB.
    
5. Вопрос о присвоении весового коэффициента оценкам за курсы, прослушанные вне средней школы Миннетонка, рассматривается в индивидуальном порядке. Для рассмотрения данного вопроса учащийся, прослушавший курс вне средней школы Миннетонка, должен предоставить учебную программу и учебные материалы, а также представить иные доказательства, необходимые для проведения надлежащей оценки. Критериями для учета оценки при вычислении среднего балла являются: курс должен соответствовать уровню колледжа по основному академическому предмету, а его содержание должно значительно превосходить стандарты штата Миннесота.
    
6. Шкала оценок будет использоваться при выставлении оценок по всем предметам.

VII. КОММУНИКАЦИЯ

Общее понимание системы оценивания и отчетности школьного округа сотрудниками, учащимися и родителями имеет решающее значение для эффективного взаимодействия. Чтобы все стороны могли понять и доверять данным об успеваемости учащихся, школьный округ предоставит им следующую информацию:

• Четкое определение целей системы оценивания и отчетности;
• Единая программа оценки для всех курсов;
• достоверная и точная оценка успеваемости учащегося;
• Своевременная отчетность;
• Комплексная и многогранная система информирования (в том числе конференции, телефонные звонки, родительские собрания, электронные сообщения, веб-сайты классов, табели успеваемости, промежуточные отчеты) и,
• Четкое объяснение всех используемых символов.

VIII. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Для повышения способности учителя проводить высококачественные занятия, а также разрабатывать и использовать целенаправленные формы оценки, позволяющие оценивать достижение соответствующих учебных целей, и выставлять оценки в соответствии с данной политикой необходима комплексная, последовательная и долгосрочная программа профессионального развития. Для достижения этой цели программа профессионального развития должна быть сосредоточена на двух основных аспектах: проведении точной оценки и использовании оценивания в интересах учащихся, а не просто для выставления оценок и их классификации. Учителя должны понимать взаимосвязь между оценками и мотивацией учащихся и разрабатывать формы оценки таким образом, чтобы максимально повысить мотивацию.

Мероприятия по повышению квалификации должны стать неотъемлемой частью общих целей по совершенствованию образования на уровне школы и школьного округа. Эффективное повышение квалификации должно осуществляться на базе школы, строиться на принципах сотрудничества и отличаться дифференцированным подходом к реализации. Планы повышения квалификации на уровне школьного округа и отдельных школ, направленные на обеспечение эффективного оценивания и выставления оценок в классе, должны включать в себя научно обоснованные учебные компоненты, такие как теория, демонстрация, практические занятия под руководством преподавателя, обратная связь и наставничество.

IX. СФЕРЫ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

Школьный совет, действуя в качестве руководящего органа, несет ответственность за учебную программу и распределяет полномочия следующим образом:

1. Суперинтендант через уполномоченных им лиц несет ответственность за внедрение и оценку Политики в области оценивания и отчетности, а также за разработку и внедрение процедур и методов оценивания и отчетности об успеваемости учащихся в школах Миннетонки.
    
2. Директора школ обязаны следить за соблюдением принципов, процедур и методов школьного округа в области эффективной системы оценивания и отчетности.
    
3. Преподаватели обязаны обеспечивать эффективное проведение оценивания в классе, а также соблюдать принципы эффективной системы оценивания и отчетности.
    
4. Родители играют ключевую роль в обеспечении эффективного взаимодействия между школой и семьей по вопросам обучения учащихся. Поэтому родителям настоятельно рекомендуется принимать участие во всех доступных компонентах системы оценивания и отчетности школ Миннетонки.
    
5. Учащиеся несут ответственность за собственное обучение. Все учащиеся должны активно участвовать в освоении системы оценивания и отчетности школ Миннетонки. Учащиеся могут использовать оценку за академическую практику (формативную оценку) для выявления сильных и слабых сторон в конкретной теме и, как следствие, для обращения за дополнительной помощью. Кроме того, учащиеся могут понимать, что оценка за академические достижения (суммативная оценка) отражает истинный уровень понимания конкретной темы/раздела/курса. Эта информация может помочь учащемуся в планировании выбора будущих курсов и вариантов послешкольного образования.