I. ЦЕЛЬ

Цель этой политики - установить широкие параметры учебной программы, обучения и оценки, которые способствуют высоким академическим и личным достижениям, и установить ожидания для позитивной и стимулирующей учебной среды, критически важной для успеха студентов.

II. ОБЩЕЕ ЗАЯВЛЕНИЕ О ПОЛИТИКЕ

Обучение учащихся в школьном округе Миннетонка основано на эффективном внедрении взаимосвязанных компонентов учебной программы, преподавания и оценки. Успешная реализация этих систем приводит к равным возможностям, высокому качеству учебной программы и учебных ресурсов, постоянной оценке для удовлетворения индивидуальных потребностей учащихся и позитивной атмосфере в классе, ориентированной на успех учащихся.

Образовательная программа округа должна быть основана на установлении и достижении мировых стандартов для всех учащихся. Такая основанная на стандартах учебная программа требует тщательного планирования и анализа в области преподавания, обучения, оценки, ресурсов, профессионального развития, контроля и оценки, а также комплексного совершенствования программы.

III. ОПРЕДЕЛЕНИЯ

Учебная программа: письменный план, включающий стандарты, контрольные показатели, основные вопросы, план оценки, учебные ресурсы и стратегии, а также распределение времени для акцентирования и темпа преподавания содержания.

Обучение: процесс под руководством учителя, который преобразует хорошо спланированную учебную программу в процесс обучения учащихся. Обучение — это ориентированное на стандарты преподавание с целью предоставления значимого опыта обучения, который позволяет всем учащимся освоить академический материал и достичь личных целей.

Оценки: множество инструментов, используемых для сбора информации о результатах ученика по преподаваемым стандартам.

Оценка: процесс вынесения суждений об уровне понимания или успеваемости учащихся.

Стандарт: описание того, что учащийся будет уметь, понимать и делать.

Ориентир: четкое, конкретное описание знаний или навыков, которые учащийся должен приобрести к определенному моменту обучения.

Основные учебные материалы: ресурсы, рекомендованные в рамках процесса округа, одобренные школьным советом и используемые учителями для предоставления учащимся необходимого общего содержания для достижения намеченных целей обучения.

Дополнительные материалы: ресурсы, определяемые учителями и директорами школ под контролем суперинтенданта или уполномоченного им лица, которые дополняют основные материалы и обеспечивают различные потребности учащихся в соответствии с требованиями для достижения намеченных целей обучения.

Дифференциация: процесс, который используют учителя для планирования учебного процесса, целенаправленно учитывающего индивидуальные особенности учащихся. Учащиеся получают возможность работать на уровне своей готовности (оцененном уровне навыков и знаний), в предпочтительных и разнообразных режимах/стилях обучения, а также заниматься тем, что им интересно, для достижения целей учебной программы.

IV. СФЕРЫ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

Школьный совет, в рамках своих управленческих полномочий, несет ответственность за программу обучения и делегирует обязанности следующим образом:

Суперинтендант через уполномоченных лиц несет ответственность за руководство администрацией в целях создания и достижения индивидуальных и организационных целей, направленных исключительно на продвижение миссии и видения округа в области преподавания и обучения студентов.

V. ЦЕЛИ ПО УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

1. Основной целью учебной программы, преподавания и оценивания будет развитие у учащихся активности и стремления к обучению на протяжении всей жизни. Округ будет уделять особое внимание чтению и письму как основе всего обучения и будет стремиться развивать у каждого учащегося навыки, указанные ниже:
    
   1. чтение и письмо как основа обучения.
   2. глубокое владение английским языком.
   3. владение математикой.
   4. владение научными принципами.
   5. глубокое понимание американской истории, нашей системы правления и важности участия в демократическом процессе.
   6. глобальное осознание через изучение мировых языков, истории, географии и текущих событий.
   7. ценность музыки, литературы, изобразительного и исполнительского искусства.
   8. 8участие в активных физических упражнениях и просвещении в области здоровья.
   9. технологическая компетентность.
   10. жизненные навыки.
        
2. Студентов поощряют к углублению знаний и освоению сложных тем и способов мышления. По спорным вопросам учителя обязаны оценивать свои собственные предубеждения и обеспечивать сбалансированность материалов и преподавания. Суперинтендант приложит все усилия, чтобы обеспечить использование безошибочных материалов.
    
3. От студентов ожидается, что они будут активными, заинтересованными учащимися и будут развивать такие желательные качества, как самодисциплина, мотивация, любознательность, уверенность в себе, сотрудничество и уважительное поведение.
    
4. Школьные практики и обучение будут направлены на развитие у каждого ученика положительного самооценки и чувства личной ответственности.
    
5. Многочисленные и разнообразные оценки измеряют текущий прогресс учащихся в достижении учебных целей.

VI. ИНСТРУКЦИЯ

Взаимодействие между учителем и учеником признается ключевым фактором успешного обучения. Обучение является важнейшим элементом в процессе преобразования учебной программы и материалов в процесс обучения. Цели учебного процесса для учителей заключаются в следующем:

1. использовать районную учебную программу, оценки и материалы для обеспечения высокого качества обучения.
    
2. при необходимости дополнять основные материалы с учетом индивидуальных потребностей учащихся.
    
3. обладать глубокими и всесторонними знаниями по предметам, которые они преподают.
    
4. выйти за рамки развития навыков и простой передачи знаний и перейти к закреплению и применению полученных знаний.
    
5. подчеркивать превосходство, любовь к обучению, критическое мышление, сотрудничество, исследование и уважение к другим.
    
6. понимать, как отношение студентов, их предварительные знания, привычки мышления и актуальность влияют на процесс обучения.
    
7. использовать исследования в области развития мозга, способов обучения, гендерных различий и других социальных и культурных различий в качестве основы для методов обучения.
    
8. предоставлять эффективно дифференцированные учебные программы, отвечающие разнообразным уровням подготовки, интересам и профилям учащихся.
    
9. обеспечить, чтобы каждый студент в полной мере освоил преподаваемые навыки и знания.

VII. ОЦЕНКА

Учебные планы и планы оценки должны четко описывать, где будут преподаваться стандарты и где их лучше всего измерять и документировать. Качественные оценки дают четкое, точное и своевременное представление о том, что ученик усвоил по сравнению с конкретными ожидаемыми показателями. Дифференциация по своему замыслу требует предварительной оценки и множественных, постоянных форм оценки и анализа. Комплексный план оценки должен:

1. улучшить качество обучения студентов.
    
2. включают компоненты на уровне штата, округа и класса.
    
3. четко определить, на каком из этих трех уровней будет оцениваться каждый из стандартов.
    
4. соответствовать типам оценки, используемым для требований оцениваемого стандарта.
    
5. требуют, чтобы результаты оценки своевременно доводились до сведения учащихся, педагогов, родителей, членов сообщества и лиц, ответственных за принятие решений.
    
6. конкретно определить, как данные будут использоваться для оценки и анализа эффективности.
    
7. предоставлять информацию, необходимую для публичной отчетности и отчетности.
    
8. быть сбалансированным с точки зрения времени, ресурсов и необходимых возможностей.

VIII. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Каждый учитель округа будет работать над тем, чтобы учащиеся в полной мере освоили преподаваемые навыки, знания и концепции. Хорошо спланированная и адекватно финансируемая программа профессионального развития будет поддерживать усилия учителей. Планы профессионального развития должны согласовываться с циклом пересмотра и совершенствования учебной программы и поддерживать учителей в их предметной компетенции и способности создавать позитивную, благоприятную, уважительную и заботливую атмосферу в классе.