1.0 ФИЛОСОФИЯ

1.1 Обеспечение высокого качества образования является главным приоритетом системы государственных школ Миннетонки.

1.2 В профессии учителя обучение продолжается на протяжении всей жизни; освоение новых навыков, связанных с преподаванием, и расширение знаний — это непрерывный процесс, сопровождающий всю карьеру учителя.

1.2.1 На вакансии преподавателей претендует большое количество кандидатов; отбор проводится тщательно; а базовые компетенции, как правило, очевидны. Таким образом, основная цель Модели роста и оценки преподавателей заключается в том, чтобы помочь учителям продолжать свое профессиональное развитие.

1.2.2 Цель состоит в том, чтобы обеспечить оптимальное соответствие между потребностями организации и личными потребностями сотрудников, что позволит повысить эффективность работы и уровень удовлетворенности трудом.

1.3 Основная ответственность за обеспечение высокого качества обучения лежит на каждом учителе. Данная программа наблюдения и поддержки со стороны директоров школ разработана для того, чтобы помочь учителям в выполнении этой ответственности.

1.4 Эффективность совершенствования учебного процесса зависит от взаимного уважения и доверия между учителями и директорами школ.

1.5 Преподаватели и администрация могут более эффективно сотрудничать в целях совершенствования учебного процесса, если обе стороны четко понимают, что от них ожидается.

1.6 Более частые наблюдения со стороны директора с последующей обратной связью, вероятно, будут способствовать дальнейшему совершенствованию учебного процесса, а также могут укрепить рабочие отношения между директором и учителем.

1.7 Помощь учителям наиболее эффективна, когда она носит позитивный характер, не вызывает чувства угрозы и стимулирует самосовершенствование.

1.8 Школьный совет и администрация несут ответственность за обеспечение высокого качества обучения посредством:

1.8.1 Обеспечение условий и материалов, необходимых для эффективного обучения.

1.8.2 Подбор, прием на работу и распределение преподавателей, обладающих необходимой квалификацией для выполнения своих преподавательских обязанностей.

1.8.3 Определение образовательных целей и ожидаемых результатов.

1.8.4 Проведение программ повышения квалификации без отрыва от работы, направленных на то, чтобы помочь всему задействованному персоналу понять цели и ожидания школьного округа, а также модель оценки профессионального роста учителей и план поддержки учителей (далее именуемый «TAP»).

1.8.5 Назначение высококвалифицированных директоров школ, которые эффективно оказывают поддержку в соответствии с Моделью развития оценки учителей, предоставление им необходимой помощи для повышения эффективности их работы, а также мониторинг их деятельности с целью обеспечения эффективного и справедливого внедрения Модели развития оценки учителей.

1.8.6 Оказание систематической помощи учителям в целях содействия повышению качества их преподавания с помощью программы TAP.

1.9 Все лица, участвующие в данной программе совершенствования, должны осознавать, что существуют различные стили преподавания, позволяющие обеспечить желаемое качество обучения, и что учащимся полезно общаться с разными эффективными учителями и знакомиться с различными методами преподавания.

1.10 В процессе педагогического контроля необходимо учитывать, что на успеваемость учащихся могут влиять внешние факторы.

2.0 ЦЕЛИ

2.1 Конечной целью Модели оценки и развития учителей является повышение эффективности обучения, роста и развития учащихся.

2.2 Непосредственной целью Модели оценки профессионального роста учителей является внедрение систематической программы наблюдения за уроками со стороны директоров школ и методистов, сопровождаемой обратной связью с учителем и, при необходимости, оказанием помощи в совершенствовании его работы.

2.3 Для содействия повышению квалификации учителей данная программа должна:

2.3.1 Поощрять и признавать личностный и профессиональный рост,

2.3.2 Выявлять, укреплять и использовать индивидуальные сильные стороны, а также

2.3.3 Выявить недостатки в процессе обучения, чтобы можно было оказать помощь.

2.4 Модель развития оценки преподавателей может также использоваться для следующих целей:

2.4.1 Для укрепления уверенности в себе и чувства личной гордости учителей,

2.4.2 Обеспечить ведение периодической письменной отчетности о результатах работы учителей,

2.4.3 Для оценки потребностей округа в области повышения квалификации,

2.4.4 Чтобы помочь определить необходимость внесения изменений в учебную программу, а также

2.4.5 Для определения необходимости внесения изменений в условия и/или порядок работы школы.

3.0 ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МОДЕЛИ РОСТА ОЦЕНКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

3.1 В разделах 122A.40 и 122A.41 Свода законов штата Миннесота определены требования к оценке работы учителей. Школьные округа и представители учителей совместно разрабатывают процедуру оценки и экспертной оценки. Модель оценки профессионального роста учителей состоит из трёх компонентов: «Педагогическая практика», «Обучение и успеваемость учащихся» и «Вовлечённость учащихся».

3.2 Работа учителей будет оцениваться администрацией на основе наблюдений и представленных учителями материалов. Администрация будет выставлять оценки учителям с использованием оценочных таблиц «Стандартов Миннетонки». Этот компонент составляет 55 % от общей оценки учителя.

3.3 Цели обучения учащихся отражают значимые знания в данной предметной области. Преподаватели должны использовать либо единую систему оценки, либо стандартизированные тесты для оценки успеваемости учащихся. Руководство будет оценивать работу преподавателей с использованием оценочных таблиц «Стандарты Миннетонки». Этот компонент составляет 35 % от общей оценки преподавателя.

3.4 Вовлеченность учащихся является результатом тщательного планирования и реализации стратегий учителем. Учителя должны составить план самооценки, который может включать, помимо прочего: опросы учащихся, самооценку учителя, видеозаписи уроков, данные, полученные в ходе наблюдений за уроками, а также другие материалы, представленные учителем. Руководство будет оценивать работу учителей с использованием оценочных таблиц «Стандартов Миннетонки». Этот компонент составляет 10 % от общей оценки учителя.

3.5 Для соблюдения этих стандартов учителя разработают план профессионального развития.

3.6 Преподаватели, проходящие испытательный срок, должны проходить полную процедуру аттестации до тех пор, пока им не будет предложен бессрочный контракт. Преподаватели, имеющие бессрочный контракт, должны проходить полную процедуру аттестации каждые три года. Руководство предоставит сводный отчет по всем преподавателям, участвующим в «Модели роста и аттестации преподавателей».

3.6.1 Администраторы могут оказывать дополнительную помощь как в отдельных случаях, так и в рамках целенаправленных мероприятий, когда учитель или администратор сочтут это необходимым.

3.7 Модель оценки роста учителей будет основана на стандартах преподавания Миннетонки, которые можно найти в онлайн-системе оценки учителей школьного округа.

3.8 Директора школ будут предоставлять учителям различные средства для совершенствования учебного процесса с учетом их потребностей и в рамках имеющихся бюджетных возможностей.

3.9 Модель оценки профессионального роста учителей должна реализовываться таким образом, чтобы не отнимать у учителя чрезмерно много времени, которое он должен посвящать своей основной задаче — преподаванию, а также не требовать чрезмерных затрат времени со стороны администрации при выполнении других служебных обязанностей.

3.10 Модель оценки профессионального роста учителей должна применяться таким образом, чтобы не сдерживать творческий потенциал учителей в деле достижения целей школьного округа в области образования.

3.11 При определенных обстоятельствах административная помощь полностью или частично оказывается лицами, отличными от штатных руководителей.

3.11.1 Специалисты школьного округа, такие как социальные работники и психологи, могут осуществлять наблюдение и оказывать помощь под руководством администраторов, отличных от их директоров, либо в дополнение к директору.

3.11.2 Если один учитель работает в нескольких учебных заведениях, основную ответственность за координацию помощи и подготовку итогового отчета несет один из директоров. Однако другие директора могут участвовать в проведении наблюдений и оказании помощи.

3.12 Администрация обязана разработать порядок действий, позволяющий учителю, который считает, что данная политика или сопутствующие ей процедуры реализуются предвзято или несправедливо, довести свои опасения до сведения руководства и добиться их урегулирования. Такой порядок действий должен предусматривать переход от неформальных к формальным способам урегулирования и включать в себя две инстанции обжалования.

3.13 Помимо наблюдений со стороны администрации, все учителя, работающие по бессрочному контракту, будут сотрудничать с наставником по педагогической деятельности. В год итоговой аттестации они будут встречаться со своим наставником два раза. В годы, когда итоговая аттестация не проводится, они будут встречаться со своим наставником три раза.

4.0 ЗАПИСИ

4.1 Директор школы будет вести письменный учет совместно определённых целей или мер по улучшению и предоставлять эту информацию учителю.

4.2 Сводный отчет за годы оказания целевой помощи помещается в электронное личное дело преподавателя в отделе кадров.

4.2.1 До окончательного утверждения отчет будет отправлен учителям в электронном виде через систему оценки учителей, и они должны будут подтвердить его получение в электронном виде, чтобы подтвердить, что они ознакомились с отчетом.

4.2.2 Преподаватель может ответить на сводный отчет в электронном виде, и этот ответ будет помещен в его цифровое портфолио оценки.

Утверждено 7 октября 2004 г., 2 июня 2016 г.