Данный документ является общим планом системы специального образования для государственных школ Миннетонки в соответствии с правилом Миннесоты 3525.1100. Этот план также содержит гарантию соответствия федеральным требованиям, касающимся обязанностей округов в области специального образования, которые содержатся в Кодексе США, раздел 20, глава 33, разделы 1400 и последующие, и Кодексе федеральных нормативных актов, раздел 34, часть 300.

Скачать план

• Процедурные гарантии части C (от рождения до 2 лет)
• Часть B Процедурные гарантии (возраст 3-21 год)

Правила IDEA и законы штата Миннесота требуют от школьных округов внедрения политики и процедур, обеспечивающих выявление, определение местонахождения и обследование всех детей с ограниченными возможностями, включая детей, в отношении которых есть подозрения, что они являются детьми с ограниченными возможностями. 

Для получения услуг специального образования необходимо пройти первичную специальную оценку, а ребенок должен соответствовать федеральным и государственным критериям хотя бы по одной из 13 категорий инвалидности и продемонстрировать потребность в услугах специального образования. Родитель или школа могут потребовать проведения специальной оценки. Родитель должен дать письменное согласие на проведение первичной специальной оценки. У школьного округа есть 30 учебных дней с момента получения согласия родителя на проведение оценки.  

После завершения оценки проводится родительское собрание, на котором обсуждаются результаты и право на получение услуг. В зависимости от степени инвалидности и влияния на процесс обучения учащийся либо получает право на получение специальных образовательных услуг, либо иногда не удовлетворяет требованиям. Существует 13 категорий инвалидности, в соответствии с которыми ребенок может быть признан имеющим право на получение услуг специального образования, и требования, предъявляемые к каждой из них, определены IDEA. К категориям инвалидности относятся: Расстройства аутистического спектра (ASD), слепоглухонемые (BVI), глухонемые (DB), глухие и слабослышащие (DHH), когнитивные нарушения развития (DCD), задержка развития (DD)[от рождения до 2 лет и от 3 до 6 лет], Эмоциональные или поведенческие расстройства (EBD), другие нарушения здоровья (OHD), физические недостатки (PI), тяжелые множественные нарушения (SMI), специфические нарушения обучения (SLD), нарушения речи или языка (SP) и травматические повреждения головного мозга (TBI). Министерство образования штата Миннесота установило критерии квалификации. Если учащийся признан имеющим право на получение услуг, то следующим шагом является разработка специализированного образования, которое называется индивидуальной образовательной программой (Individualized Education Program, IEP). Родители или опекуны должны дать письменное согласие на предоставление ребенку начальных услуг специального образования. О том, чего следует ожидать и как подготовиться к встрече IEP, читайте ниже. 

Индивидуальная образовательная программа, или IEP, разрабатывается для учащихся в возрасте от 3 до 21 года, имеющих право на получение специальных образовательных услуг (для учащихся в возрасте от рождения до 2 лет составляется индивидуальный план семейного обслуживания, или IFSP). IEP определяет категорию/категории инвалидности учащегося и его потребности, а также услуги и поддержку, которые будут предоставляться учащемуся для достижения прогресса в достижении образовательных целей. 

Конкретные компоненты IEP включают:

1. Текущий уровень академических достижений и функциональных возможностей (PLAAFP):
Описание текущих академических и функциональных возможностей ребенка, включая сильные и слабые стороны. В PLAAFP описывается влияние инвалидности ребенка на участие и прогресс в общей учебной программе. Для учащихся средней школы в PLAAFP также описывается текущий уровень успеваемости учащегося в каждой из переходных областей: планирование послешкольного образования, трудоустройство и навыки независимой жизни.

2. Цели и задачи
Цели IEP определяют академические и/или функциональные навыки, которые соответствуют выявленной области (областям) потребностей учащегося и которых он может достичь в разумные сроки в течение одного года. Цели далее разбиваются на конкретные контрольные показатели или краткосрочные задачи. Количество и характер целей и задач IEP зависят от индивидуальных потребностей каждого учащегося. В этом разделе также указывается, как оценивается прогресс в достижении целей и задач IEP.

3. Услуги специального образования и сопутствующие услуги
В IEP перечисляются конкретные специальные образовательные и сопутствующие услуги, включая дату начала, частоту предоставления услуг, количество минут на занятие, место и продолжительность предоставления услуг. Количество и характер услуг зависят от уникальных потребностей каждого учащегося.

4. Приспособления и модификации
IEP определяет конкретные приспособления (изменения в способах доступа студента к академическому или функциональному контенту) и/или модификации (изменения в учебной программе, материалах и/или критериях), которые предоставляются студенту. Эти приспособления и/или модификации соответствуют уникальным потребностям учащегося и могут включать изменения в обучении, оборудовании, ожиданиях и тестировании.

5. Дополнительные документы
К IEP могут прилагаться и другие документы, например, План поддержки позитивного поведения или Индивидуальный план охраны здоровья. Эти планы указываются в разделе IEP, посвященном приспособлениям.

6. Обязательные члены группы IEP
В состав группы IEP входят родители учащегося, менеджер по работе с учащимися (обычно это учитель специального образования), как минимум один учитель общеобразовательной школы (если учащийся посещает общеобразовательную школу), уполномоченное административное лицо (также называемое представителем агентства, имеющее квалификацию для предоставления или контроля за предоставлением специально разработанного обучения для удовлетворения уникальных потребностей учащихся с ограниченными возможностями, обладающее знаниями об общей учебной программе и имеющее представление о доступных ресурсах округа) и лицо, имеющее лицензию по категории инвалидности учащегося (которое также может быть менеджером по работе с учащимися). Учащиеся в возрасте 14 лет и старше должны быть приглашены на заседания IEP, но не обязаны присутствовать на них.

• Подготовка к совещанию по ПИП
• Подготовка к первичному совещанию по IEP
• Более подробную информацию о IEP можно найти здесь.

Переход детей младшего возраста в детский сад - март-май
В апреле-мае каждая семья, в которой есть учащийся ECSE, переходящий осенью в детский сад, имеет возможность принять участие в собрании, посвященном переходу в детский сад. Во время этой встречи семья, кейс-менеджер, поставщики сопутствующих услуг (при необходимости) и представители выбранной начальной школы (обычно это администрация, преподаватель специального образования и преподаватель детского сада или RSK) обсуждают потребности учащегося и то, как выглядит типичный день в детском саду. Кроме того, обсуждается разница в услугах специального образования между ECSE и детским садом, а также то, как эти услуги будут предоставляться в начальной школе. Поскольку эти встречи проводятся виртуально, у семей есть возможность посетить школу во время дня открытых дверей и/или обратившись к администратору здания, запланировать отдельную, более частную экскурсию в летний период. 

Начальная школа - средняя школа - март
В феврале и марте для каждого ученика 5-го класса, имеющего IEP, проводится переходная встреча, на которой семья, кейс-менеджер и представитель средней школы обсуждают потребности ученика и то, как будут выглядеть услуги в средней школе. У учащихся будет возможность посетить школу в летний период, а также посетить мероприятие "Возвращение в школу" в каждом здании перед началом учебного года.

Средняя школа - старшая школа
В феврале и марте для каждого учащегося 8-го класса, имеющего IEP, проводится переходная встреча, на которой семья, кейс-менеджер и представитель старшей школы обсуждают потребности учащегося и то, как будут выглядеть услуги в старшей школе.

Старшая школа - переходный период
В марте менеджеры по работе со старшеклассниками заполнят онлайновую форму приема учащихся, переходящих в SAIL предстоящей осенью. Представители SAIL свяжутся с каждой семьей, чтобы назначить индивидуальную экскурсию по школе и обсудить предстоящий учебный год. К концу учебного года представители SAIL планируют встречу с семьями, которая состоится в августе. На этой встрече будет рассмотрен ход обучения и намечены планы на предстоящий учебный год. Менеджеры по работе со старшеклассниками приглашают представителей SAIL на ежегодное собрание IEP ученика уже в младших классах, чтобы начать планирование перехода в SAIL.  

IDEA требует, чтобы все учащиеся с ограниченными возможностями получали образование в наименее ограничивающей их возможности среде. Это означает, что дети с ограниченными возможностями должны обучаться вместе с детьми, не имеющими нарушений, в максимально возможной степени, и что специальные классы, раздельное обучение или иное изъятие из обычной образовательной среды происходит только в том случае, если характер и степень тяжести нарушений таковы, что обучение в обычных классах с использованием дополнительных средств и услуг не может быть удовлетворительным.  

Для выполнения этого требования и удовлетворения специфических потребностей отдельных учащихся округ предлагает целый комплекс услуг. Следующие термины используются для описания наиболее распространенных условий для учащихся, получающих специальные образовательные услуги. 

• Установка 1: учащиеся проводят большую часть учебного дня в обычной образовательной среде. Учащийся получает специальные образовательные и сопутствующие услуги за пределами общеобразовательной школы менее 21% учебного дня. 
• Установка 2: учащийся получает специальное образование и сопутствующие услуги вне общеобразовательной школы не менее 21% учебного дня и не более 60% учебного дня. 
• Установка 3: учащийся получает специальное образование и сопутствующие услуги вне общеобразовательной школы более 60% учебного дня.  

Некоторым учащимся, получающим специальные образовательные услуги, выгодно обучение по специальным программам, в рамках которых они получают специализированное обучение в небольших группах под руководством основной группы преподавателей и вспомогательного персонала. Помещение в эти программы определяется потребностями и соответствием требованиям. Ниже приводится описание конкретных программ, предоставляемых округом.

Программа Atlas (расположена в Minnewashta, MMW и MHS):
Эта программа направлена на оказание помощи учащимся в развитии навыков самостоятельной жизни, навыков общения, социальной и поведенческой регуляции, чтобы они могли стать продуктивными членами своей школы и общества.

Программа "Якорь" (расположена в MME и MHS):
Эта программа направлена на оказание помощи учащимся в достижении наивысшего уровня академических и личных достижений путем обучения и отработки отстающих навыков в тихой, спокойной обстановке, в окружении поддерживающего персонала, прежде чем они выйдут в общеобразовательную среду.

Программа Bridge (расположена в Scenic Heights, MME и MHS):
Эта программа направлена на помощь учащимся в развитии социальных навыков, навыков самозащиты, а также эмоциональной и поведенческой регуляции.

Программа Harbor (расположена в Clear Springs, Excelsior, MMW и MHS)
Эта программа направлена на то, чтобы помочь учащимся овладеть навыками самостоятельной жизни на протяжении всей жизни и стать продуктивными членами школы и общества.

Переходная программа SAIL (18-21 год)
Эта программа нацелена на оказание помощи учащимся в подготовке к успешной взрослой жизни, ориентируясь на результаты, определенные учащимся и группой. Уникальность этой программы заключается в том, что она направлена на развитие навыков, помогающих перейти к жизни после окончания государственной школы.

Продленный учебный год (ESY) - это термин, обозначающий специальное образование и сопутствующие услуги, предоставляемые во время длительных перерывов между занятиями в школе (обычно летом) учащимся, для которых группа IEP определила право на их получение на основе сбора данных. 

Студент может претендовать на получение ESY тремя способами: 

1.  Регресс/восстановление: Студент имеет право на ESY, если у него зафиксирован значительный регресс навыков или приобретенных знаний по сравнению с уровнем успеваемости по крайней мере по одной годовой задаче, и для восстановления уровня успеваемости требуется больше, чем продолжительность перерыва в обучении.  
2. Самодостаточность: Студент имеет право на ESY, если он получает обучение функциональным навыкам, имеет функциональные навыки, определенные в текущем IEP, и не достигает разумного прогресса на пути к самостоятельности. Эти функциональные навыки могут включать базовые навыки самообслуживания (туалет, кормление, одевание), развитие стабильных отношений со сверстниками и взрослыми, функциональную академическую компетентность (базовые навыки чтения и письма, понятия времени и денег, числовые или временные отношения), базовую коммуникацию, физическую подвижность, мышечный контроль, личную гигиену и контроль импульсов.  
3. Уникальная потребность: Учащийся имеет право на ESY, если группа определяет, что, учитывая уникальные потребности учащегося, услуги ESY необходимы для обеспечения получения учащимся бесплатного соответствующего государственного образования (FAPE).  

Согласно федеральномузаконодательству и законодательству штата, все государственные школы штата Миннесота должны запрашивать оплату медицинских услуг, связанных с IEP, у государственных и частных медицинских страховых компаний. Возмещение расходов третьей стороной - это процесс обращения за возмещением расходов на медицинские услуги, предусмотренные IEP или IFSP, такие как:

• Физиотерапия
• Трудовая терапия
• Патология речи/аудиология
• Сестринское дело
• Услуги по персональному уходу/паропрофессиональные услуги в школьной среде
• Психическое здоровье
• Ассистивное (медицинское) технологическое оборудование
• Специализированный транспорт

С родителями/опекунами учащихся, у которых в IEP указаны потребности, связанные со здоровьем, будет связываться представитель округа по вопросам возмещения расходов третьей стороной. . Возмещение расходов третьей стороной осуществляется через Minnesota Health Care Plans (MHCP). Разрешение на передачу данных по этой программе в Департамент социального обеспечения включено в заявление на получение медицинской помощи, а дополнительная информация содержится в процедурных гарантиях, предоставляемых при составлении IEP. Финансирование, получаемое округом по этой программе, может быть использовано только для учащихся, имеющих специальные образовательные услуги.

Информация о страховании родителей:

• С родителей не взимается никакой платы, если их ученик участвует в этой программе
• Возмещение расходов третьей стороной не влияет на родительскую плату TEFRA или любые другие услуги, покрываемые MHCP
• Платежи MHCP за медицинские услуги, связанные с IEP, не учитываются при определении лимита предварительных разрешений на услуги по уходу на дому, не влияют на лимиты по программам (CADI, CAC, TBI или DD) или другим покрываемым услугам и не учитываются при определении лимитов или пороговых значений услуг.
• Родители/опекуны могут отказаться от участия в этой программе, и это не повлияет на получение ребенком услуг специального образования. 
• Частная медицинская страховка, как правило, не оплачивает услуги, связанные со школой, и не оказывает никакого влияния на частную медицинскую страховку, когда студенты участвуют в программе возмещения расходов третьей стороной. 

Аббревиатуры

Распространенные аббревиатуры и сокращения приведены в таблице ниже. Полный список терминов можно найти по этой ссылке.

Условия

Первичные ресурсы

• Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA)
• Раздел 504 
• Minnetonka 504 Процесс 
• ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ

Дополнительные ресурсы IEP

• Пояснения к разделу IEP 
• Подготовка к совещанию по ПИП 
• Подготовка к первичному совещанию по IEP

Поддержка родителей и ресурсы сообщества

• The Arc Minnesota
  952-920-0855
  https://arcminnesota.org/contact-us/
• Осознание дефицита внимания в штате Миннесота
  https://adaminc.org/
• Общество аутизма штата Миннесота
  651-647-1083
  https://ausm.org/contact/
• Ассоциация синдрома Дауна штата Миннесота
  651-603-0720
  https://dsamn.org/
• Fraser
  612-861-1688
  https://www.fraser.org/
• Игровой дом Джиджи
  952-926-3660
  https://gigisplayhouse.org/twincities/
• Центр PACER
  952-838-9000
  https://www.pacer.org/

Ресурсы психического здоровья

• Minnetonka Well-Being Guidebook (включая ресурсы по психическому здоровью)
• Ресурсы Миннетонки по обеспечению благополучия

Внеучебные ресурсы

• Объединенный спорт.
  Программа, объединяющая людей с нарушениями интеллекта и без них в одну команду, вдохновлена простым принципом: совместная игра - это быстрый путь к дружбе и взаимопониманию.
• Объединенные клубы.
  Объединенные клубы помогают учащимся с нарушениями интеллекта и без них развивать значимые взаимоотношения, способствуют распространению признания и позволяют каждому чувствовать себя в школе желанным гостем.
• Специальная Олимпиада Миннесоты.
  Предлагает детям и взрослым с нарушениями интеллекта круглогодичные спортивные тренировки и соревнования. Благодаря спортивным, оздоровительным и лидерским программам Специальной Олимпиады люди с нарушениями интеллекта преображают себя, свои сообщества и весь мир.

По закону штата Миннесота каждый школьный округ штата должен иметь консультативный совет по специальному образованию (SEAC). Вот что говорится в законе:

125A.24 Консультативные советы для родителей

Для расширения участия родителей детей с ограниченными возможностями в разработке политики и принятии решений школьные округа должны иметь консультативный совет по специальному образованию, который включается в план системы специального образования округа.

1. Такой консультативный совет может быть создан как для отдельных округов, так и совместно с другими округами, являющимися членами одного и того же кооператива по специальному образованию.
2. В округе может быть создан совет в качестве подгруппы существующего правления, совета или комитета.
3. Не менее половины назначенных членов совета должны быть родителями учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Если на территории округа находится непубличная школа, в состав совета должен входить как минимум один член, являющийся родителем учащегося с ограниченными возможностями здоровья, или сотрудник непубличной школы, если ни один из родителей учащегося с ограниченными возможностями здоровья не может принять участие в работе совета. Каждый местный совет должен собираться не реже одного раза в год. Количество членов, частота проведения заседаний и порядок работы определяются на местном уровне.

• Члены SEAC

Minnetonka Public Schools поощряет использование позитивных подходов к поведенческому вмешательству для всех учащихся. При использовании ограничительных процедур в чрезвычайных ситуациях в отношении любого учащегося школьный округ будет придерживаться стандартов и требований Статута штата Миннесота § 125A.094: Ограничительные процедуры для детей с ограниченными возможностями. Этот план содержит перечень ограничительных процедур, которые школа намерена использовать в чрезвычайных ситуациях, порядок контроля и проверки использования ограничительных процедур, требования к документации, созыв окружного комитета по надзору, а также требования к обучению персонала.

• План ограничительных процедур

Штат требует от всех школьных округов предоставлять услуги специального образования учащимся с ограниченными возможностями, посещающим негосударственные школы в пределах школьного округа. Другими услугами для учащихся негосударственных школ являются услуги медсестры для учащихся с K по 12 класс, а также услуги по профориентации и консультированию для учащихся средней школы (с 7 по 12 класс). Округа должны выявлять учащихся, которые потенциально могут претендовать на услуги специального образования, и после выявления предлагать родителям план предоставления услуг. Школьный округ может предоставлять специальное обучение и услуги в здании непубличной школы, в государственной школе или на нейтральной территории, отличной от непубличной школы. Школьный округ определяет место для каждого ученика отдельно.